90后大學生學習狀態情況調查

張丹　馬浩然

摘要 大學階段是大學生走向社會的關鍵學習期，了解90后大學生學習狀態的現狀，發現影響90后大學生學習狀態的內外因素，找到解決問題的有效途徑，從而在適當的時候采取有效的措施，提升教學效果，讓大學生更好完成學業和健康成長。

關鍵詞 學習狀態 90后大學生 高校教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.089

大學教育的重要目的是為學生的終身學習打下良好的基礎，知識經濟時代的到來，徹底地改變了人們的學習觀念，學習是“全面學習、自主學習、創新學習和終身學習”。“學會學習”已成為時代的命題，它既是大學生發展自我，實現自我，創造理想人生的前提，學生的學習狀態、學習目標、學習動機、學習興趣、學習方法等，對在校期間的學習生活和將來踏入社會都非常重要。隨著我國高等教育的快速發，高等教育的大眾化、普及化的步伐越來越快，未來接受高等教育的人數也將成幾何倍數增長，但是高等教育的質量問題已經引起了人們的關注。大學生的學習努力程度較低，學習目的和動機都日漸實利化，自主學習的情況不容樂觀。馬藝把學習狀態定義簡化為：“學生在學習過程和結果方面所表現出來的注意狀態、情緒狀態、動機狀態等的總和”。在新的時期下，大學生們的學習動機發生了怎樣的變化，他們目前的學習狀態又是怎樣的成為了很多人關注的問題。

190后大學生學習狀態的現狀

同學們經過高中三年的緊張學習，剛進入大學，面對新的學習和生活，大學生需要一段時間去適應，因為大學相對自由輕松的學習氛圍，許多同學開始變得散漫，失去學習的興趣，長此以往失去學習的動力，并且周圍同學大都是這種狀態，整體環境的影響，使自己失去方向，感到迷茫。

1.1大學生的學習動機

動機是學習的核心，決定著學習活動的全過程。如圖1顯示，有20%的學生學習動機是為混個學位，25%的學生是因為學習任務，只有45%的學生是能力鍛煉。在這一方面大學生變得比較實用和功利，部分大學生片面理解學以致用，重物質輕精神。因此，對大學生進行正確的學習目的和學習動機教育勢在必行。

1.2大學生的學習興趣

在學習興趣方面，調查顯示（如圖2），有60%的學生是為了就業準備，只有15%的學生學習是為了提升自己，大學里面最重要的是提升自身素質、自身能力，培養自己的興趣愛好。學習興趣和學習動機在某一種程度上相互貫穿融合，對自己的專業認可程度較高，學習興趣才會更濃，學習動機才會往更好的方向發展。對學習興趣的調查顯示，部分學生已經產生了厭學情緒。

1.3大學生的學習方法

作為一名大學生，學習方式相較之前是有很大不同的。日常學習中注重明確學習目標，鍥而不舍，持之以恒。學習是一個漫長而艱辛的過程，“吾生也有涯，知而無涯”。學如逆水行舟，不進則退，要不斷對自身進行監督與修正。用堅強的意志作為保障，發展自己的耐力和控制力，增強自己對挫折的承受力，實現自己的理想。

1.4大學生的學風情況

大學生的學風至今是尚未完全解決好的問題，有很多問題不得不讓人去思考。調查顯示，大學生平均每天的自習時間為：a.2小時以內（53%）；b.2-4小時（35%）；c.4.-6小時（7%）；d.6小時以上（5%）；如果按年級統計，結果如下：一年級為a.61%；b.26%；c.8%；d.5%，二年級為a.52%；b.31%；c.10%；d.7%。大三為a.56%；b.38%；c.6%；d.0%，大四為a.36%；b.42%；c.9%；d.13%。從統計結果看，大一新生雖有較高的積極性，自習4小時以上的學生占13%，但很多學生不會安排時間，不能保證每天的學習時間。而大三學生學習依然積極，同時時間上也有所保證，38%的同學至少每天自習2-4小時，相對穩定。而大三學生對環境較為熟悉，易分散精力，因此學習時間堅持4小時以上的學生時相對較少。大四學生面臨考研和就業的緊迫感，長時間自習的學生比例明顯升高。同時在教室上課的學生中不認真聽講的大有人在，不帶書的為數也不少，不做筆記或沒有一個完整的筆記本仍是比較普遍的現象；其次大學生的空余時間比較多，在相當空閑的時間里，大學生自覺學習、復習、預習的人很少，獨立完成作業的能力比較弱；再次就是從圖書館的圖書借出率來看，學生的學習積極性不高；最后就是大學生在平時對動手訓練的機會不重視、不珍惜，學生在課余時間提高個人綜合素質能力的意識薄，未能充分利用大學資源來提高和完善自我。

290后大學生學習狀態的影響因素分析

2.1內部因素

（1）大學生自身學習興趣。潘菽認為學習興趣是學習積極性和主動性的起點，能激勵學生產生力求認識世界、獲取科學文化知識以及探究事物內部規律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩。0據z大學學生的調查情況，就“你選擇所學專業的原因”分析看：興趣愛好占46%，家庭影響占29%，專業調劑占11%，就業形勢占14%。就“你在大學的學習和生活有無明確目標”看：有清晰而長遠目標的占28%，有清晰但比較短期目標占38%，目標模糊占29%，沒有目標的占5%。自身的學習興趣是影響大學生學習狀態首要因素。

同時，大部分大學生在學習動機這一方面還是正確并且積極健康的。他們選擇的多是獲得社會認可，提升自己的知識水平，或者是報答父母的養育之恩等健康向上的動機。這表明大多數學生還是抱著一種向上的心態去學習的。另一方面，也有少數部分學生只是為了混一張文憑，上大學對于他們來說是一種無意識的行為，這必然影響到學習的主動性。

（2）大學生自身學習方法。大學更多強調的是自主學習，老師只是起到一個引導的作用。大學最重要的是自身的發展，不要為了讀書而讀書，提高自己的認知水平，擴大自己的知識面才是大學學習的重點。另外要注重知行結合，將理論知識與實踐有機的結合起來，做到理論與實踐的有機統一，“知者行之始，行者知之成”以行驗證知才是真知灼見。但是往往許多同學在學習的過程中，生搬硬套課本知識，并不懂得將其融會貫通并在生活和工作中使用。這使他們產生了錯誤的思想認識，認為讀書無用，進而學習主動性降低。

（3）大學生自身學習態度。產生厭學情緒的因素很多，如在應試教育階段有些同學對學習的興趣已經被消磨了。還有一些同學是因為在曾經的學習中都表現不錯，而進入大學后，因為不適應大學的學習方式，沒有取得自己理想的成績，從而對自己的學習能力喪失信心，心理承受能力弱化，產生了消極的厭學情緒。一些學生覺得到了大學就應該是完全放松的狀態。他們沒有明確每個階段都做該做什么，由于沒有各個階段的目標，導致他們每天都覺得自己無所事事，找不到大學學習的意義所在。

2.2外部因素

2.2.1社會因素

目前我國正處于社會轉型階段，社會風氣浮躁，就業形勢嚴峻，對于涉世未深的大學生來說，社會的種種因素很容易影響學生對學習的價值和作用的判斷。社會問題對大學生思想方面影響深刻，這種影響具有極強的隱蔽性和滲透性，有氣體現在每個個體成長的感受之中。

由于人們普遍抱有上大學才有好出路的看法，以及我國大學普遍的擴招的現象，根據2014年的國家統計數據顯示，我國有727萬高校畢業生，如此龐大的待就業人群，導致就業形勢愈加嚴峻，在校大學生普遍對未來的就業發展感到擔憂，這種消極的情緒將影響大學生日常的學習生活。

我國目前社會風氣浮躁，拜金主義、金錢至上的觀點風靡，許多大學生在校期間喜歡攀比，大學生戴名表、開豪車的報道屢見不鮮，過分的看重物質生活導致學生在學習上投入的精力減少。隨著商品經濟的不斷發展，社會的不斷進步繁榮，許多思想正在潛移默化的影響著我們的思維方式和認知方式。人們的世界觀和價值觀發生了變化，開始認為讀書并不是唯一的出路。

2.2.2家庭因素

家庭對學生的影響將會伴隨其一生，家庭里父母親友的行為會造就大學生不同的性格、社會觀、人生觀以及其為人處事的風格等。家庭教育是我們塑造性格至關重要的一個因素，它包括很多方面，其中以家庭教育、父母與子女之間的溝通、父母的為人處世以及家庭成員之間的關系和睦程度息息相關。另外在統計過程中我們發現，家庭的結構對大學生心理健康的影響是有差異的，在家庭結構中，父母關系不和諧或離異或重組家庭要比父母一方去世對大學生心理健康的影響嚴重；貧窮比家庭成員長期患病的影響嚴重等。

調查顯示（如圖3），75%的學生認為家庭對學習有一定的影響，只有10%的學生認為不會影響。同時父母婚姻幸福，家庭和睦的大學生有著更積極的學習態度，良好的成長環境使其從小能專心于學習，有利于培養學生良好的學習習慣。反之，家庭不幸，如父母離異、家庭常年負債的大學生，其大部分對待學習的態度較為消極，家庭的因素使學生不能全身心投入學習中，往往沒有好的學習習慣，學習狀態較差。

好的家庭教育，不僅培養學生去學習更注重培養學生的綜合素質，從父母的一言一行中，學生將學到自己為人處事的基礎。調查顯示，父母有較高學歷，父母有涵養家庭的學生，其不僅在學習方面強于他人，好的人生價值觀，讓學生更能理解學習的重要性，使學生能積極主動投入學習中。

2.2.3學校因素

大學對人生具有重要的意義，在一個四年左右的時間里，要從情感、知識和人際等方面對學生進行綜合的培養，尤其是在自我認識、專業奠基、人際培育和社會認識方面。

現在大學對學生更加注重專業技能的教育，不注重或缺失對其心理素質、社會技能的培養，然而這些缺少的教育卻是幫助學生養成良好的學習習慣和態度的重要課程。根據生理學、心理學、衛生學和教育學的研究證明，大學生的學習效率與其工作能力和時間階段有關。在持續地學習時，不同階段的腦力勞動效率是不一樣的。

根據我們的調查（如圖4）顯示，教師的教育方式也在一定程度上影響了學生的學習興趣，如果課堂形式生動活潑，授課方式通俗易懂，也將極大的提高學生的學習興趣。

大學中是否有良好的學習氛圍也很重要，包括圖書館、自習室等硬件設施的配套是否齊全，課程的安排是否合理，課堂內容是否吸引學生，以及全校師生的學習興趣是否濃重。大學的自學學習模式，非常依賴學校對學習氛圍的建設。

如圖5，在調查的人中，30%的同學認為現在所學的東西沒用，沒必要那么認真地學習，這就是現在應試教育的弊端，很多大學生所學的專業跟工作差距很大，有些時候用不到所學的專業知識，所以導致現在很多大學生有這種心態。

3大學生學習狀態的改善建議

3.1要激發大學生學習的內在需要，增強大學生學習的內部動力

首先，要保持對學習的求知欲望和強烈的學習興趣。有了學習興趣就能夠自主學習，找到適合自己的學習方法，制定合理的學習計劃，發展多方面的能力，提高自身素質，為踏入社會生活打好堅實的基礎。

其次，要保持樂觀的心態、愉快開朗的心情，才能對未來的生活充滿自信，當遇到煩惱要學會自我調節，應合理表達情緒，以積極的心態面對煩惱帶來的消極態度，正確處理負面影響。

最后要合理統籌時間，做到利用有限的時間，發揮出無限的作用。統籌考慮，優化組合，達到整體的最優目標。注重勞逸結合，大學的學習生活并不如高中時候緊張，課余時間參加多彩的社團活動會提高自己的學習效率，豐富課外知識。

3.2對大學生有針對性的學習指導，提高大學生學習上的外部推力

要明確學習目標，制定學習計劃。目標是前提，計劃是策略，大學生在校學習期間制定學習計劃尤為重要，學習目標是學習的方向、動力、指明燈，學習計劃依據目標而定，行之有效的計劃為目標保駕護航，同時還要考慮到基礎、能力的偏差，要量力而行。

3_3要注重專業性和綜合性的結合，完善能力的培養

合理設置課程，注重對學生能力全面的培養。大學課程的設置要理論聯系實際，多讓學生參加社會實踐，激發學生的學習興趣。同時，學校要加強校風校紀建設，營造良好校園學習氛圍，為大學生提供一個充分展示自己能力和實現自我目標的良好環境。

現今，社會輿論影響著大學生的心態，因此社會輿論應正確評價大學生的生活和工作，既要指出大學生消極的生活和心理狀態，也要肯定其積極面，正確引導大學生在社會中實現自我目標，使之在社會中充分展現自我能力。總之，改善大學生學習狀態，端正大學生學習態度，提高學生學習期間的學習興趣和學習效率，有個更好的學習狀態。讓大學生更好的適應大學教育，在大學里更好的發展自我，實現自我，創造理想人生。從而讓大學生適應社會，提高大學生自主創業的積極性。