淺議翻轉課堂教學的優勢

王濤

翻轉課堂將傳統教學模式的知識內化與知識傳授兩個階段顛倒過來，實現了課堂教學的徹底“革命”。作為一種學習方式，翻轉課堂模式已經越來越受到國內外教育界的關注。與傳統教學相比帶來的優勢和給教學帶來的變化等，是值得每位教師思考的問題。

翻轉課堂，簡言之就是對課堂時間的使用進行重新規劃并改變傳統教學中的師生角色的新型教學模式。即重新布置和調整課堂內外的學習時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師的主要作用是通過講授法和協作法來滿足不同學生的需要并促成其個性化學習。與傳統教學模式相比，翻轉課堂有諸多符合現代教學理念和教育本質的優勢，主要體現在以下方面。

第一，有利于和諧師生關系的構建。教學活動本是雙邊活動，教師與學生要有充分的交流與互動，良好的師生關系是維系教學活動的基本關系。在翻轉課堂中，教師不再完全掌控課堂話語權，而是走下講臺，主動成為學生的伙伴和朋友，與學生“平起平坐”地互動學習，交流指導。學生不再只是課堂上的傾聽者和知識的記錄者，學生可以自由地與教師交流討論學習過程中遇到的困難和問題。這就大大縮短了教師與學生之間的空間距離和心理距離。

第二，有利于學生自主學習能力的提升。翻轉課堂的教學過程，就是一個學生自主學習的過程，即 “學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動”。在翻轉課堂中，學生可以靈活自由地安排時間來觀看教學視頻，遇到不明白的地方可以停下來重新學習，還可以在需要的時候，重新觀看視頻進行復習；在學習過程中遇到難題時，因為教師不在身邊，學生需要自己想辦法去解決，這可以培養他們獨立、自主解決問題和探索發現的能力。隨著學習經驗的增加，學生的自主學習意識會變得更強，對自我學習活動的掌控能力、判斷能力和評價能力也會不斷地提升。這一點是傳統教學方式不可比擬的。

第三，有利于實施因材施教教學原則。因材施教的基礎是充分了解每位學生的特點，而要落實因材施教，就需要根據不同學生的特點選擇適合其特點的教學方式。傳統課堂上，所有學生都坐在一個教室中聽課，同樣的教學內容，相同的教學進度，無差異的教學方法，教師不可能照顧到每一位學生的感受。而在翻轉課堂上，學生事先觀看教學視頻，教師就有更多時間去解決具體問題。教師可以和每一位學生交流，提供指導和幫助。

第四，有利于知識的內化吸收。在傳統教學中，所有學生都坐在同一個教室中聽教師講授同樣的內容。由于學生的個體差異導致對知識的吸收程度及速度不盡相同，再加上于課堂時間的限制，有的學生還沒來得及完全吸收剛剛講過的知識，就轉入到了對學習新知識的學習中，造成問題的堆積。而翻轉課堂把知識傳授和知識內化的順序顛倒過來，讓學生根據自身情況自主安排學習進度和學習時間，學生還可以憑借自己的努力完成知識的初步接受；遇到難懂的知識點時，可以反復觀看教學視頻，直到將知識徹底理解為止；觀看教學視頻無法解決問題時，可以上網查找資料或向同學、朋友、老師請教解開心中疑惑；在課堂上，學生可以借助同學和老師的幫助完成知識的深層內化。翻轉課堂通過最大限度地增加課內學習和課外消化機會，讓所有學生都能夠參與到學習過程中去，使大部分學生能夠完全理解和吸收新知識。

第五，有利于優質教學資源的共享整合。翻轉課堂的知識傳授主要是通過網絡課程教學來完成，微課程是其不可缺少的教學資源。現代網絡和信息技術的迅猛發展，使得這些優秀的教學資源具有方便快捷的共享性。一方面，教師和學生可以利用網絡隨時查閱可利用的微課程資源，對于優秀的微課資源，可以借鑒利用，也可以對別人的微課提出建議；另一方面，學生在利用微課學習的過程中，也會發現課程資源的優點與不足之處，從而提出修改意見，使之日趨完善。