技能大賽對高職院校教育發(fā)展影響的研究

孟莉

摘要：指出了技能大賽是目前高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的競技平臺，對于教育改革模式，課程改革模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化校企合作，建立實訓(xùn)基地，改革高職教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，包括調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有很深遠的意義。以天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院多年參加技能大賽為分析論證背景，從現(xiàn)實多角度、全方位進行了分析論證，以期為推動高職院校教育發(fā)展和教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能大賽；教學(xué)改革；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0144-04

1 高職院校技能大賽的綜合發(fā)展現(xiàn)狀

技能大賽從20世紀(jì)90年代開始就在職業(yè)院校的教育發(fā)展過程中不斷的進行，是每個院校之間的競技和展示專業(yè)建設(shè)水平的平臺。隨著時間的推移，大賽逐漸從區(qū)域化向全國化轉(zhuǎn)變。原先是賽項單一，學(xué)生參與的數(shù)量也少，更沒有一個省部級單位組織或是牽頭，都是院校之間的自行競技。后來隨著各院校對技能大賽結(jié)果的認(rèn)可，規(guī)模逐步擴大也得到上層部門的重視，演變成由教育部等部門組織的全國技能大賽，更能得到職業(yè)院校的認(rèn)可。競賽項目也從原先的少數(shù)幾個類型發(fā)展到現(xiàn)在的各個行業(yè)和領(lǐng)域多角度、多層次的競技賽項。實現(xiàn)了由零散到集中，將點逐漸上升到線、面的過程。早期的大賽比拼還只是停留在烹飪、插花等這種動手實踐，簡單的純技能水平上，目前已經(jīng)上升到計算機應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、汽車應(yīng)用與維修、樓宇智能化、建筑識圖、工程造價等技能大賽這些高水平、高專業(yè)技術(shù)的賽項上，大賽的更新與拓展得到了全國高職院校的支持和參與，也得到了良好的口碑和認(rèn)可。

隨著職業(yè)院校技能大賽在教育中不斷的完善與創(chuàng)新，近年來，大賽的規(guī)模逐步擴大，社會參與度、認(rèn)可度不斷提高，主辦單位由最初的11家增加到37家，承辦地由天津市一地擴大到全國19個省市，賽項數(shù)目由起先的24個增加到100個左右，參加決賽階段比賽的選手達到1.2萬多人，參賽指導(dǎo)教師近9000人。職業(yè)院校技能大賽的進行形成多元化的模式，更有利于各個組織之間的溝通交流和技術(shù)的互通。競賽的內(nèi)容的豐富，與當(dāng)下企業(yè)現(xiàn)狀相匹配，也更符合實際生產(chǎn)的需要，有力地促進了職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作。

2 開展技能大賽對推動高職教育發(fā)展的影響

全國職業(yè)院校技能大賽至今已連續(xù)舉辦了8屆，在宏觀層面上是實現(xiàn)教育的實踐技能化，實現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏，實現(xiàn)新的教育發(fā)展模式；在中觀層面上有效提高專業(yè)輻射面的設(shè)置、課程內(nèi)容的正確調(diào)整、人才培養(yǎng)方案適應(yīng)度的制定；在微觀方面強化了教師的專業(yè)水平，提升了學(xué)生的專業(yè)技能，樹立了學(xué)院的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強了學(xué)院的專業(yè)知名度。

2.1 技能大賽推動了高職教學(xué)改革模式

技能大賽對高職教育的影響很大，注入了很多的正能量，從最開始理論化教育到現(xiàn)在的工學(xué)結(jié)合，校企合作，技能大賽對高職教育的最大影響是理念上的轉(zhuǎn)變。從早期傳統(tǒng)的理論教學(xué)，逐漸加入了實踐、實操的部分，形成一套完整的教學(xué)做一體化模式。

全國職業(yè)院校技能大賽在最終成果的篩選方面做出了很大的貢獻，通過產(chǎn)教結(jié)合切實為企業(yè)提升了人才和技術(shù)的支持。例如2016年在河南黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的測量大賽，比賽項目有“二等水準(zhǔn)測量”、“一級導(dǎo)線測量”和“1∶500數(shù)字測圖”3個賽項。要求選手原始數(shù)據(jù)要真實可靠，記錄計算要符合施工測量規(guī)范的要求，正確無誤，嚴(yán)謹(jǐn)有序，步步校核，結(jié)果有效的原則進行成果整理及計算。完成測量、記錄、計算、校核這一完整工作流程。在測量環(huán)節(jié)既要獨立準(zhǔn)確完成測量數(shù)值，又要體現(xiàn)團隊整體的默契配合，爭取最大的時間優(yōu)勢；在計算環(huán)節(jié)要做好每個選手的合作溝通，并按照正確的規(guī)范得出數(shù)值；最后一個環(huán)節(jié)要做好數(shù)值檢測，并根據(jù)結(jié)果進行校核。測量大賽要求學(xué)生不僅掌握操作的基本技能、理論技能，更要體現(xiàn)較高的團隊合作技能，這些綜合技能是傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式無法培養(yǎng)的，將課程體系由“知識體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ黧w系”，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式才能適應(yīng)大賽的人才選拔模式。

雖然高職教育方式經(jīng)過長時間的摸索，也清楚實踐環(huán)節(jié)的重要性，但是在實際授課過程中的體現(xiàn)還是比較難，主要體現(xiàn)在以下兩點：①部分教師缺乏企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，大部分職業(yè)院校教師都是學(xué)術(shù)型人員，從學(xué)校出來又進到學(xué)校，對于企業(yè)實際生產(chǎn)很陌生；②傳統(tǒng)教學(xué)的慣性思維轉(zhuǎn)變很難，這需要教師要花費一定的時間和精力去改變和提升自身的教學(xué)方式。而技能大賽恰恰是以企業(yè)實際生產(chǎn)需要為背景選取的實際項目案例作為焦點，所以綜合以上兩點，教師應(yīng)主動下到企業(yè)一線，去學(xué)習(xí)企業(yè)的工作經(jīng)驗和知識理論，結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，有效的融入到課堂中去，提高教學(xué)綜合能力，拓寬大賽的指導(dǎo)經(jīng)驗。

2.2 技能大賽促進了高職課程設(shè)置的調(diào)整

全國職業(yè)院校技能大賽要求是競賽項目設(shè)計要緊貼企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，而參賽對象是全國各高職院校的學(xué)生，這就為高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了要求。各個院校的參賽選手一定是在專業(yè)技能方面突出的，具備比賽基本素質(zhì)的，符合比賽要求的各項條件的。因此參賽院校會根據(jù)大賽需求進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，在課程設(shè)置上做出符合當(dāng)前實踐教學(xué)的調(diào)整。

天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)根據(jù)工程造價技能大賽的要求，調(diào)整專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)中的工程案例，對相關(guān)課程融入項目整體化訓(xùn)練、項目分組化訓(xùn)練、項目模塊化訓(xùn)練等幾大部分，不僅對日常教學(xué)增加了實踐訓(xùn)練，還有效的豐富了技能大賽平時的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。這不僅對參賽選手專業(yè)技能的一種強化，也是對普通學(xué)生專業(yè)課程的一種優(yōu)化，對造價學(xué)生的整體水平進行了提升。在2015年“全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽”中，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院取得了一等獎的優(yōu)異成績。還有每兩年舉辦一次的全國高職院校建筑工程識圖大賽，學(xué)院決定在建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上加入大量的結(jié)構(gòu)識圖，這使得有些院校在課程建設(shè)方面要融入附加專業(yè)課程，以適應(yīng)對大賽的人才儲備需求。

全國職業(yè)院校技能大賽不僅是考察參賽學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力與實踐技能，更是對職業(yè)院校的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量做出的有效評估，通過這個平臺的競技和展示，有效促進了高職院校課程設(shè)置和內(nèi)容的調(diào)整，從而提高學(xué)院的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 技能大賽提升了高職技能型人才的要求

高職院校應(yīng)該對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位明確，既不是培養(yǎng)純理論型人才，也不是培養(yǎng)純技工型人才，應(yīng)該是以技能為主更強調(diào)學(xué)生的主動性、思維性的培養(yǎng)，提升人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而技能大賽的開展有利于大學(xué)生在理論聯(lián)系實際、強化專業(yè)水平的同時，更能體現(xiàn)或是提升團隊協(xié)作能力，這是目前大多企業(yè)需要現(xiàn)在人才所具備的重要基本素質(zhì)之一。學(xué)生在平時練習(xí)中互幫互助，有問題有困難能一起面對一起解決，在實踐中互相學(xué)習(xí)，在實戰(zhàn)中共同成長，為學(xué)生提高實踐能力開辟了一條新道路，也為他們培養(yǎng)增強團隊合作意識，增強人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)率搭建了良好平臺。

3 技能大賽對高職教學(xué)改革的基本要求

3.1 轉(zhuǎn)變職業(yè)院校教學(xué)理念

高職院校的學(xué)生個體差異性大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，整體情況參差不齊。有以下幾方面的特點：①生源多樣化。除了正常高中畢業(yè)的秋季高考生，還有春季高考，三二分段等不同方式的學(xué)生。這就造成學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力水平不一樣；②學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)能力差，上課不能集中精神學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣的現(xiàn)象是常態(tài)，學(xué)習(xí)成績的好壞對大多學(xué)生來說根本被忽視；③綜合素質(zhì)偏低。高職院校的學(xué)生普遍過早的接觸社會，加上思想意識單純沒有成熟的價值觀，很容易盲目自信，對于這樣的生源群體，高職院校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對學(xué)生進行有效的教育管理。所以要從這樣的學(xué)生群體中選拔參賽隊員，難度是可想而知的。

高職學(xué)校應(yīng)樹立“一專多能”的培養(yǎng)理念。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。“一專”指的是學(xué)生對于自己的專業(yè)和學(xué)業(yè)范圍內(nèi)的各方面知識有一個綜合的知識積累和較高的動手操作能力。“多能”指的是學(xué)生掌握一技之長的基礎(chǔ)上，對于相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域都有一定程度的了解[1]。只有讓高職院校的學(xué)生具備這樣的特性，才能從根本上解決教學(xué)和就業(yè)相融合，不脫節(jié)的現(xiàn)象，也能使得學(xué)生找準(zhǔn)自我存在目標(biāo)和價值感，并且擁有正確的價值觀和人生觀，也為當(dāng)下社會缺乏高級藍領(lǐng)的市場填補空白。

那么傳統(tǒng)的教育理念是否也隨著培養(yǎng)理念所改變呢？答案是肯定的。市場的需要才是決定教育方向的關(guān)鍵，以市場需要為立足點對學(xué)生進行理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的學(xué)習(xí)達標(biāo)值。所以傳統(tǒng)單一的板書理論授課方式已經(jīng)不適用高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須思考新的教學(xué)方式，而技能訓(xùn)練是一種有效的提高職業(yè)技能的方式之一。技能訓(xùn)練是運用一定量的理論知識通過智力動作和肢體動作完成一項工作任務(wù)的課程。目的是強化和有效的運用理論知識和技能，通過學(xué)生執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來體會一項工作完成的過程，在這過程能夠提高解決專業(yè)問題的能力、方法和思維模式。也在一定程度上培養(yǎng)了團隊合作精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，這也是技能大賽對選手考核的主要點之一。

3.2 改革職業(yè)院校教學(xué)管理

3.2.1 以賽促教，保障技能教學(xué)

教師的水平的高低直接影響著學(xué)生的綜合水平。技能大賽看似是對學(xué)生進行選拔考核，實際上是對各高職院校從側(cè)面評測教育教學(xué)質(zhì)量，對各個院校的教師水平也是一次排名比對。高等職業(yè)院校教師隊伍要適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，師資隊伍在具備一定理論知識的基礎(chǔ)上，要具備企業(yè)一線的實際工作經(jīng)驗，達到教學(xué)對“雙師”素質(zhì)的要求。

目前高職院校的教師，大多數(shù)出自研究生學(xué)歷，學(xué)校出學(xué)校進，很少有企業(yè)實習(xí)鍛煉的機會和閱歷，即使有些學(xué)校外派教師到企業(yè)掛職鍛煉，出于企業(yè)考慮到安全和效益問題，也不愿將重要工作交給掛職的老師完成，導(dǎo)致大多數(shù)掛職鍛煉都流于形式。尤其是特殊專業(yè)的教師就更要求有豐富的實踐經(jīng)驗，例如像天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院寶玉石專業(yè)，就必須要求老師有豐富的鑒定實操經(jīng)驗，否則無法完成專業(yè)課程的教授。從以往幾屆技能大賽舉辦的過程上可以看出，在設(shè)施設(shè)備操作上，以及在實戰(zhàn)經(jīng)驗上，指導(dǎo)老師在給與學(xué)生知識點傳授上顯得很吃力，缺乏經(jīng)驗缺乏素材，因此多數(shù)學(xué)校為了參賽需要聘請企業(yè)一線人員承擔(dān)實操講解教師。在比賽訓(xùn)練中，可以使專任教師學(xué)習(xí)到實戰(zhàn)經(jīng)驗，豐富自己所欠缺的那部分動手操作知識，在備戰(zhàn)技能大賽中不斷提高自己，一定要打造成為理論、技術(shù)都精湛的骨干教師，并且不斷訓(xùn)練出一支擁有專業(yè)帶頭人、專業(yè)師資、兼職師資組成的高素質(zhì)教師隊伍。

3.2.2 以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨是培育出技能型人才，應(yīng)該往會操作、懂管理的一線基層管理人員方向培養(yǎng)。而技能大賽正是服務(wù)于高職院校的這一目標(biāo)，也是出自于企業(yè)一線的教學(xué)案例。例如該學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，行業(yè)屬于勞動力密集型，大多畢業(yè)生就業(yè)后所從事的是會操作、懂管理的一線基層管理人員，其基本技能是將建筑圖紙信息以最準(zhǔn)確的過程轉(zhuǎn)化為實際的操作工程中。所以該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該定位在能夠?qū)嶋H操作，并掌握技術(shù)管理、質(zhì)量管理、安全管理、進度管理，同時了解成本管理和合同管理，具備有效組織施工現(xiàn)場生產(chǎn)的能力。因此，把和技能大賽相關(guān)的識圖類、結(jié)構(gòu)類、設(shè)計類等題目再結(jié)合能夠體現(xiàn)安全、質(zhì)量意識，施工技術(shù)精度，解決現(xiàn)場具體問題的案例作為比賽的主要訓(xùn)練對象才是最正確的，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。另外，可以從大學(xué)一年級新生培養(yǎng)專業(yè)課程的基本操作技能，二年級培養(yǎng)現(xiàn)場分析決策能力，綜合體現(xiàn)學(xué)生在三年級畢業(yè)學(xué)期頂崗實習(xí)中的技能需要。

4 在技能大賽的推動下提升學(xué)生技能培養(yǎng)的環(huán)境

專業(yè)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，技能教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。這就要求學(xué)校進一步確立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過強化技能教學(xué)，增強畢業(yè)生對新技術(shù)與新的市場環(huán)境的適應(yīng)性，確保學(xué)生在勞動力市場上的競爭力，從而使學(xué)校在較高的發(fā)展平臺上高質(zhì)量運行[2]。

4.1 創(chuàng)建校企合作環(huán)境

全國職業(yè)院校技能大賽為各個行業(yè)傳達了最新的行業(yè)需求，為各個高職院校也指明了風(fēng)向標(biāo)，所以高職院校應(yīng)該運用企業(yè)技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的讓行業(yè)需求和職業(yè)教育做有效的對接。由于學(xué)校本身的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時很難找到一種企業(yè)環(huán)境的感受，學(xué)習(xí)往往和實際應(yīng)用之間難以形成有效的聯(lián)系，久而久之，學(xué)習(xí)就成為一種純粹的行為，這種技能培養(yǎng)模式下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生所掌握的技能大多是零散的和難以實際應(yīng)用的[3]，而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也是比較差的。所以校企合作的建立是為學(xué)校提供了學(xué)習(xí)平臺，也是優(yōu)化資源的一種方式。

一方面從學(xué)校角度出發(fā)，能夠吸取企業(yè)的豐富案例和前沿技術(shù)；另一方面從企業(yè)角度出發(fā)，與相適應(yīng)的培養(yǎng)機構(gòu)對接能夠最大限度的吸收高質(zhì)量的技能型人才，方便企業(yè)節(jié)省在社會中招聘的時間，節(jié)省企業(yè)成本。而目前大多企業(yè)正是看中這一點，積極參與各類高職院校進行的技能大賽，不斷的出資贊助支持技能大賽，不僅有效地推廣了產(chǎn)品、提高了企業(yè)知名度，而且也充分地體現(xiàn)了企業(yè)對高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的作用。校企合作訂單班就是很好的學(xué)校和企業(yè)的合作方式，學(xué)生一進校門就能夠選擇專業(yè)訂單班，讓學(xué)生更有目的和方向的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的最初就為畢業(yè)生提供就業(yè)上崗的機會，畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)備系的電梯工程技術(shù)專業(yè)就是這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們畢業(yè)后就能進入電梯公司工作，達到100%就業(yè)率。

4.2 加強實訓(xùn)基地綜合性建設(shè)

實訓(xùn)基地是高職院校人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其核心是校內(nèi)實訓(xùn)“教學(xué)做一體化教室”和校外實訓(xùn)“工學(xué)結(jié)合崗位”兩大部分。目前“校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化”和“校外實訓(xùn)基地的學(xué)校化”是高職院校為學(xué)生建設(shè)實操訓(xùn)練的發(fā)展趨勢。技能大賽的有效開展正是充分發(fā)揮了這些實訓(xùn)基地的優(yōu)勢資源，并更好地結(jié)合這一特點來深入項目化比賽。

校內(nèi)實訓(xùn)基地在目前階段全國各類高職院校都已經(jīng)建設(shè)的非常到位，具有很強的功能實用性了。而校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化是一個新的發(fā)展，目前在天津地區(qū)完成的最好的是天津職業(yè)大學(xué)，無論是眼視光技術(shù)專業(yè)還是汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)，他們與企業(yè)建立的學(xué)校實訓(xùn)基地是很完整和成熟的。校內(nèi)建立企業(yè)一線所需要的一切設(shè)備，包括維修機械設(shè)備，運營平臺，甚至營銷模式的軟硬件都一應(yīng)俱全。很好的為學(xué)生展示了該專業(yè)從理論教學(xué)到實踐所有經(jīng)歷的過程。

4.3 完善教學(xué)質(zhì)量評價體系

應(yīng)該重新修訂，以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，具有社會性、情境性、優(yōu)化性和多元性等特點，通過技能大賽的要求改變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我、檢驗自我的平臺。

要確保培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需求，在整個評價體系上，要充分考慮企業(yè)或行業(yè)的參與，在具體的考核中，要注重學(xué)生單項操作能力、綜合操作能力的考核，重視對于培養(yǎng)過程的監(jiān)控和考核，把理論考核作為輔助考核內(nèi)容，以實際動手操作能力考核為主，適當(dāng)考慮團隊協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力的考核，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量[4]。

5 結(jié)語

職業(yè)技能是高職院校專業(yè)學(xué)生就業(yè)的根本，職業(yè)技能大賽已成為評價和展示高職院校辦學(xué)成果，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校品牌知名度的重要途徑。深化職業(yè)教育發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才已經(jīng)成為目前高職院校的辦學(xué)宗旨。針對職業(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、推進教育教學(xué)改革、提升學(xué)生專業(yè)技能，論證了一系列的管理改革方式。職業(yè)教育有著其他教育不可替代的重要地位，在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策指引下，用正確的科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦學(xué)，豐富實踐教學(xué)理念，創(chuàng)新和拓寬高職院校教育發(fā)展的新局面。

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