淺析高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

朱秀芳+魏濱濱

摘要：在高中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，至關(guān)重要。高中英語教師要結(jié)合學生的實際學情，開展多樣化的英語教學，提升學生學習英語的興趣，進而引導學生形成終身學習意識。探究了在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 自主學習能力 英語語感

隨著新課程改革的發(fā)展，對高中英語教學提出了新的要求，英語課程必須要面向全體學生，促進學生不斷發(fā)展，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，讓學生通過自主探究和實踐等主動進行學習，從而提高自主學習能力，形成個性化的英語學習風格。

一、營造高效的學習氛圍，培養(yǎng)科學的學習方法

高中英語教師要善于營造學習氛圍，給學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍和有強烈求知欲的心理氛圍，讓學生在潛意識里積極的進行英語學習，增強自信心，配合英語教師完成教學任務。比如，講高中英語《The Olympic Games》，我首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了奧運會的相關(guān)知識，包括奧運精神、奧運吉祥物以及奧運體育項目等常識，增加學生對奧運會的了解，從視覺上激發(fā)學生的學習興趣。我創(chuàng)設(shè)了互動情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting， which sports events do you want to attend？學生非常踴躍地回答問題，課堂學習氛圍高漲。我給學生播放課文錄音，要求學生通過聽課文錄音總結(jié)文章大意，找出難以理解的詞匯和短語等。認真閱讀課文，找出古現(xiàn)代奧運會的異同點，提高學生解答閱讀理解問題的能力。

二、引導學生自我調(diào)控，調(diào)整英語學習的策略

自我調(diào)控能力是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。只有學生能夠調(diào)控好自己的情緒和心態(tài)，才能夠全身心的投入到英語學習中，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在日常教學中，我積極引導學生進行自我調(diào)控，消除對英語學科的畏難情緒，讓思維真正活躍起來。還幫助學生分析學習英語過程中出現(xiàn)的問題，以調(diào)整英語學習的策略，有條不紊的進行學習和思考。比如，講高中英語《Body language》，本單元以“體態(tài)語”作為話題進行展開，Reading中的課文主要介紹了不同文化背景下的“體態(tài)語”存在的差異以及在日常交際中的影響。這部分知識比較枯燥，很多學生都感到厭煩，我及時調(diào)整教學策略，我通過電子課件向?qū)W生講解“體態(tài)語”，并且進行邊講邊練，為課文講解做鋪墊，使學生在內(nèi)心里接受英語。

三、開創(chuàng)英語教學新局面，培養(yǎng)學習的內(nèi)在機制

高中英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使英語成為學生日常學習和生活的得力助手，不斷提升學生的自身語言知識。比如，講高中英語《Life in the future》，通過教學要讓學生對未來的生活進行猜測，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升學生的環(huán)保意識。還要讓學生學會過去分詞作定語和作狀語的不同用法。我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，不僅實現(xiàn)了師生互動和生生互動，還便于調(diào)動全班學生的積極性。我給學生播放了一段有關(guān)未來生活的錄像，并且將學生分成四組搶答“ What will it be in the future？”然后，我鼓勵學生上臺演講，講解自己心中有關(guān)未來生活的想法，這樣將課堂教學推向了高潮。我還要求學生書寫一篇關(guān)于未來生活的作文，以此培養(yǎng)學生的自主學習意識。

四、拓寬英語的學習渠道，訓練學生的思維能力

俗話說，教學有法，教無定法。高中英語教師在教學過程中應該不拘一格，拓寬學生學習英語的渠道，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，根據(jù)實際學情和教學內(nèi)容，開展具有活力的英語教學，同時加強訓練學生的英語思維能力，通過閱讀和寫作等多種方式，讓學生在快樂的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)造力，提高學習效率。比如，把每堂課的前5分鐘設(shè)置為自由閱讀時間，學生要大聲的朗讀單詞或者課文等，以此提高學生的課堂參與度；利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學生下載英語學習資料，配合“任務型”教學途徑，實現(xiàn)學生的自主探究；組成英語興趣小組，定期進行小組實踐活動，開闊學生的視野。

五、消除學生的心理障礙，評價過程中給予鼓勵

高中英語快節(jié)奏的教學方式給學生心理帶來陰影，很多學生無論怎樣努力，都無法提高英語成績，因此自暴自棄。高中英語教師要消除學生的心理障礙，采取差異化的課堂教學方式，給英語后進生學習的動力。尤其是在課堂提問和評價時，必須要照顧到英語后進生，不能成為英語尖子生的“天地”。比如，講高中英語《The power of nature》，在教學時我提出探究性的問題，讓學生談談自己對火山學家的認識以及自己是否適合做火山學家。我挑選平時不愛發(fā)言的學生進行回答，主要是為了鼓舞士氣，突破語言障礙，對于學生的回答我會給予鼓勵，然后給他們提出一些合理化建議。經(jīng)過幾次訓練，不愛發(fā)言的學生也敢舉手發(fā)言了，英語語感與逐步增強了。通過這樣的教學方式，學生的觀念向自主學習轉(zhuǎn)變，對課堂教學效率的提升具有推動作用，也是學生不斷進步的真實寫照。

參考文獻：

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