淺論如何運用德育評價形成學生正確的人生觀

莫蓮英

【摘 要】 養成教育非常重要，簡單來說，養成教育從行為訓練入手，綜合多種教育方法，按照一定的目的長期地教育和訓練，培養孩子養成良好習慣，促進全面提升孩子良好的個人修養和綜合素質。“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。任何一種良好的習慣，都必須有意識地培養才能養成，是通過訓練、強化形成的。

【關 鍵 詞】 有效評價；德育滲透；養成教育；行為習慣

教育部制定的《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中明確提出：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展。充分發揮評價促進發展的功能。

一、問題的提出

作為老師，我們都清楚地認識到葉圣陶先生說的：“從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”

（一）養成教育的重要性

簡單來說，養成教育從行為訓練入手，綜合多種教育方法，按照一定的目的長期地教育和訓練，培養孩子養成良好習慣，促進全面提升孩子良好的個人修養和綜合素質。

而《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期”。同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。” 蘇聯教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質”的指標。德育，即環境德育、課程德育、生活德育、活動德育，而其中生活德育注重養成教育。

（二）學生的行為習慣不容樂觀

我校學生中政策性借讀和普通借讀學生占全校學生人數的70%以上，加上現在的孩子大多數是獨生子女，父母及長輩倍加呵護，有的學生易焦躁、任性，部分學生已養成了一些不良的習慣。如缺少起碼的文明素養，無團隊精神，自制力差，經不住挫折。在生活方面：他們行為散漫、不守規矩、隨心所欲，更不懂得如何利用身邊的小事來規范自己的行為；在人際交往方面：他們是家庭的中心，是爸爸媽媽生活的主宰，他們已經習慣了凡事以自我為中心，做任何事情不必考慮后果，他們缺乏關心、寬容、體諒他人的心……在少年兒童中出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現象。

因此，行為習慣的養成教育就顯得十分重要，小學生養成教育亟待加強。他們是祖國未來的花朵，他們的行為習慣、外在素養的好壞，直接關系到國家的前途和民族的命運。學生行為習慣必須從小抓起，必須從現在抓起。

二、德育評價：怡于心，美于行，融于和

（一）怡于心

評價，是對學生的一種價值判斷，要客觀公正，尊重學生，促進學生的發展。因此，如何評價學生，調動學生的積極性，培養學生健康和諧、積極主動的學習態度和人生態度是教師的一個重要責任。怡于心的德育評價關鍵在于教師的激勵性、鼓勵性語言，使學生能獲得積極向上的情感和自信自強的信念，內化為自我的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）美于行

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。宣教考評內容建設中，其中包括了行為習慣的要求：（1）熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務活。（2）早晚刷牙，飯前便后要洗手，常洗澡、洗頭。（3）不玩火、水、電，不做危險的游戲。（4）外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）收看內容健康的電視節目，不去游戲機房、網吧等場所玩樂。（6）在學校和同學友好相處，不欺負、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動打招呼。（8）認真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）愛護學校的花草樹木，愛護學校的桌椅等公共財物。（10）每天認真做好廣播體操和眼保健操。（11）不遲到早退，有事有病能請假。（12）沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西要及時歸還。

（三）融于和

將校內、校外的評價角色全部調動起來，融合在一起：

首先，學生自我評價：較好養成、基本養成、尚未養成。從學生的自我行為中，進行評價，堅持讓學生認真記錄《我成長，我快樂》的一句話，通過成長記錄學生看到了自己進步的軌跡，發現自己的不足。自我評價是一種內在教育，不僅僅是個人對其身心活動的評價，而且還包括別人對自己的影響和認識，以便在學習的過程中正確認識自己，提高自己，把握自己。同時，在評價時，學生自己自行與父母約定，較好養成每個月有32個笑臉以上的，可兌現獎勵。如要一本書、陪孩子打乒乓球、姐姐跟孩子一起去騎自行車、全家人去公園玩這些精神獎勵。在一次次的目標達成的兌現中，學生很容易就會全身心投入如何養成良好行為習慣的意識中，積極主動地修正自己不當的行為了。

其次，家長評價：家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的教養方式對孩子的影響也是必然的，因此，可以說家長的評價標準和評價觀念對孩子的發展有著不可替代的作用。發揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現作全面的跟蹤，通過“校訊通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。于是，我們倡導積極的、正面的評價方向給家長，并同時多開展家長交流會、家庭親子會、故事爸爸媽媽、趣味運動會等活動，讓家長能從活動中體驗如何去正確評價孩子的成長方向，從家長的角度去分析孩子的行為習慣給如何引導，而改變以往老師一言堂，只說目標不說方法的家長會模式，通過與孩子的共同約定，讓孩子能在每個學期的四次評價中獲得更多的親子體驗與樂趣，當然，在評價里還會出現如“在家表現良好”“能獨立完成作業”“認真學習”“主動做家務”這些讓孩子受到鼓舞的貼心的語句。實踐證明，有了家長的正面評價，學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀是事半功倍的。

再次，充分利用校內環境的多元評價，教育學生養成良好行為習慣。教育的過程是一個情感投入的過程。環境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環境的構筑。如學校微笑笑臉墻、學校表揚貼墻，樓梯口設置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，班設榮譽欄、班級圖書角、教育角，定期出版，融思想性、知識性和趣味性于一體。班級營造“書香班級文化”。通過這樣的細細品讀語言文字，逐步挖掘作品內涵，提取人物品格精華，再通過教室布置、教師的言傳身教，讓學生在讀書活動的氛圍中，滋潤他們的心田，陶冶他們的情操，并最終滲透在他們的行動中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“文明標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發獎狀，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“禮儀進步之星”的照片介紹他們的事跡。

由于學生良好生活行為習慣的養成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習慣的養成總要在實踐中得以訓練和體現。因此，為了強化學生行為習慣的養成，學校持之以恒地開展“日查、周結、月評、期末獎”的常規教育評比活動。把學生個人的行為表現與班級集體的榮譽結合起來，使學生平時的行為表現處于集體的輿論監督下，學生能較自覺地遵守規范，在學生中形成一個爭先進、趕先進、當先進的良好氛圍。每個學期填寫的評價手冊、成長檔案，評選的班級之星、各類小達人評比、游泳健將、學雷鋒小（下轉13頁）（上接10頁）標兵、禮儀小天使、微笑小明星、表揚貼之星、怡東達人等這些評比活動的不間斷進行，很明確地讓學生知道該如何在日常中、在自己的興趣愛好中形成良好的行為，獲得更強烈的學生生活幸福感。

三、德育評價所帶來的影響力

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學，特別是小學低年級段的學生，更多的是養成教育。”只要抓好習慣的養成教育，才能使學生成為表里如一、言行一致的人。

小學生應當追求崇高的理想和高尚的品格，時刻嚴格要求自己，樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度。要學會生存、學會學習、學會創造、學會奉獻，其中，最核心的就是學會如何做人：做一個有理想，有道德，有高尚情操，有利于社會，有利于國家的人。

從德育評價：怡于心，美于行，融于和的實施過程中，近年來，一批又一批已經養成良好行為習慣的怡東學子告訴我們：他們的世界觀、價值觀、人生觀已經初步建構起了與其生活緊密相連的養成教育內容體系，正一步一步一點一點地具有上述所說的正確的人生觀。

我們深知：養成教育沒有完成時，只有進行時，養成教育是管一輩子的教育，習慣改變人的一生，我們致力于讓每一位學生都養成好習慣，讓好習慣成就學生精彩的人生。正如美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

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