神秘的自然博物館探尋之旅

說起博物學(xué)，《辭海》里說，博物指“能辨識許多事物”。現(xiàn)代漢語詞典對博物的解釋是，“舊時對動物、植物、礦物、生理等學(xué)科的統(tǒng)稱”。縱觀自然科學(xué)史，曾出現(xiàn)過許多著名的博物學(xué)家：古希臘的亞里士多德、文藝復(fù)興時期的達·芬奇、近代的達爾文。

雖然達·芬奇在繪畫、物理、生物方面有著卓越的成就，拿當下時髦的詞來形容，他是一個“跨界”的科學(xué)家，但他首先是一個博物學(xué)家。由此可見，博物學(xué)是一門古老的學(xué)科，許多現(xiàn)代學(xué)科都是從博物學(xué)中劃分出來的。而對于孩子們來說，大自然充滿著神秘和魅力。重溫博物學(xué)，與大自然親密接觸，進行探究和探索，是一件充滿魅力的事。

然而，博物學(xué)包羅萬象，涉及諸多學(xué)科，應(yīng)該如何入門？項目制學(xué)習(xí)是一個好的選擇。從興趣出發(fā)，通過項目設(shè)置和任務(wù)的完成來達到學(xué)習(xí)目標。特別是，有很多場館，比如自然博物館、動物園等，是孩子們尤其是生活在城市里的孩子們學(xué)習(xí)的好機會。

楊曄老師就是一個博物學(xué)“達人”，大學(xué)時就已成為《中國國家地理》的青少版——《博物》雜志最年輕的專家顧問。經(jīng)人推薦，他參加了 BBC紀錄片《美麗中國》的攝制。如今，楊曄在開發(fā)更多的自然教育課程，如生物探索課系列、地球探索課系列、宇宙探索課系列、菜市場博物學(xué)系列等各類博物科普服務(wù)。他試圖把公益性的科普活動改造成趣味與知識、旅行結(jié)合的教育經(jīng)營模式。

同時，對于不能夠抽出大量時間跟隨像楊老師這樣的博物學(xué)“達人”走進大自然、走進場館的學(xué)生們來說，如果可以利用在線資源和AR技術(shù)體驗一下“身臨其境”的感覺，那將會極大普及博物學(xué)的學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)體驗。設(shè)想一下，如果學(xué)習(xí)變成來一場尋寶、探險的游戲，豈不是更加有吸引力？

由此，上海喵爪決定做一個大膽的嘗試，利用自行開發(fā)的西游Go AR 社交游戲，將其與自然博物館等場館相結(jié)合，通過楊老師的博物學(xué)設(shè)置及體驗，讓孩子們通過技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺或場館資源，學(xué)習(xí)博物學(xué)，感受大自然真實世界帶來的樂趣。因此我們就有了第一個Field trip游學(xué)項目：自然博物館探尋之旅。

這將是一個游戲化教育的典型應(yīng)用。

把找到并學(xué)習(xí)辨識出相應(yīng)的植物作為完成任務(wù)的一個標志，完成一項即可以通過掃二維碼進入到下一輪，直到完成所有的任務(wù)——這就是游戲通關(guān)制。完成任務(wù)可獲得獎勵，完成關(guān)卡的孩子們可以領(lǐng)取他們的專屬妖怪或其他形式的獎勵。孩子們可以獨自一人，也可以與班上同學(xué)或是其他學(xué)生一起去玩“playlist”，共同探尋目標，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

這將是一場開在自然博物館的課程，也是一場社交游戲。孩子們在興趣的引領(lǐng)下，以游戲的方式，到自然界、博物館里開展關(guān)于博物學(xué)的親身體驗，相信這將是一次無與倫比的價值體驗。

正如世界知名博物學(xué)家E.O.威爾遜所說，博物學(xué)“可以是從山巔上眺望的一片森林狹長的遠景，可以是圍繞在城市街道兩旁的一片雜草，可以是一頭鯨魚躍出海面的剪影，也可以是淺塘里水藻上長出的茂盛原生物”。身邊的博物學(xué)無處不在，興趣是最好的老師。讓孩子們在興趣的指引下，帶著對神秘大自然的好奇心，以游戲通關(guān)的方式，完成博物學(xué)的學(xué)習(xí)。