自拍微視頻在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

游愛艷

摘 要：微視頻具有短小精干的特征，拍攝工具多樣，播放形式靈活，是科學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充。將自拍微視頻恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生從中感受到科學(xué)的精妙，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：微視頻 自拍 初中科學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0117-02

微視頻是指短則30 s，長則不超過10 min，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、微視頻剪輯、廣告片等，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4 等多種微視頻終端攝錄或播放的微視頻短片的統(tǒng)稱。“短、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。

有許多教師已經(jīng)認(rèn)識到微視頻對于教學(xué)的促進(jìn)作用，積極地探索它的運(yùn)用，不同學(xué)科有著不同的特點(diǎn)與運(yùn)用形式，微視頻在初中科學(xué)教學(xué)中有重要的應(yīng)用。在教學(xué)中，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，自編自導(dǎo)甚至自演，自己拍攝視頻，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以為課堂教學(xué)增添不少的亮點(diǎn)，收到意想不到的效果。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容通過自拍微視頻中的奇異現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，從而點(diǎn)燃起思維的火花，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中起到事半功倍之效。例如，在凸透鏡會聚作用的引入教學(xué)中，用“在中午的陽光下，用一個(gè)放大鏡在一只氣球上方聚焦，過一會氣球發(fā)生爆炸”的微視頻引入教學(xué)，強(qiáng)烈的視聽效果給學(xué)生帶來震撼，為什么氣球會發(fā)生爆炸？這說明凸透鏡對光線具有什么作用？從而順利地引出凸透鏡對光線的會聚作用的教學(xué)。

這樣的自拍微視頻克服了時(shí)間、天氣等限制，避免了每次上課時(shí)的演示操作，也大大節(jié)省了人力、物力、財(cái)力的投入，同時(shí)也起到了帶給學(xué)生震撼、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

2 變抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)

對教學(xué)難點(diǎn)的分析單純地靠講授很難讓學(xué)生明白，但通過實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識變得形象具體，不僅能讓學(xué)生看到事實(shí)，而且讓學(xué)生更容易理解其原理。但有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，且操作復(fù)雜，不適宜當(dāng)堂演示，將之拍攝成視頻并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫞@樣的微視頻可以化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如實(shí)驗(yàn)室制氧氣實(shí)驗(yàn)中對二氧化錳是否為催化劑的探究就是一個(gè)生動的例子。在教材中直接介紹了二氧化錳作為催化劑不參與反應(yīng)，只是改變反應(yīng)速率，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變。學(xué)生對這點(diǎn)只能生硬地接受，而無法真正地理解。通過反應(yīng)前后對二氧化錳的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)的檢測實(shí)驗(yàn)可以有效突破該教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)在課堂上完整地做該實(shí)驗(yàn)有些費(fèi)時(shí)間，故采用課前提前拍實(shí)驗(yàn)視頻，將視頻進(jìn)行合理的剪輯處理，省去了中間的一些等待時(shí)間。然后選擇將實(shí)驗(yàn)視頻在課中播放，這樣教學(xué)效果非常顯著，較好地幫助學(xué)生理解了催化劑在實(shí)驗(yàn)中的作用與表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，避免了學(xué)生死記硬背的教學(xué)弊端，體現(xiàn)了新課程學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做的理念。

3 再現(xiàn)耗時(shí)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率

在初中科學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是必不可少的，但是有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備器材較多，且課堂實(shí)驗(yàn)觀察度較低，易受干擾，課堂上要占用大量時(shí)間，教學(xué)效果往往不太好，通過微視頻展示在理想情況下完成的實(shí)驗(yàn)，既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可以讓老師專注講解實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使教學(xué)過程更加緊湊。如檢驗(yàn)植物在光下光合作用制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，需要暗處理一晝夜，再光下照射2～4 h，然后酒精沸水浴褪綠等操作都需要很長的時(shí)間，在課堂上實(shí)際操作演示是不現(xiàn)實(shí)的。將之拍攝成微視頻，再現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作點(diǎn)，省略等待的時(shí)間，這樣即可使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程清晰，操作要點(diǎn)明確，也可使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

4 豐富課外活動，培養(yǎng)求真意識

科學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生利用身邊可以利用的物品自己動手做實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，主動探究和主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自拍視頻，驗(yàn)證教材活動，拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生求真質(zhì)疑的品質(zhì)。例如浙教版2014年7月版九年級《科學(xué)》教科書第63頁有這樣一個(gè)活動：將一只生雞蛋放到盛有稀鹽酸的容器中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

沒有做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的師生會認(rèn)為現(xiàn)象是這樣的：雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來，不斷地上下沉浮。事實(shí)上出現(xiàn)的情形卻是：雞蛋放入稀鹽酸中，先下沉后上浮，然后就不再下沉了。雞蛋表面聚集著大量的氣泡，只有露出水面部位的少量氣泡破裂。過了20 min左右，出現(xiàn)了一個(gè)奇異的現(xiàn)象：氣泡迅速增多，原來蛋殼開始出現(xiàn)破洞，沒過多久，蛋殼全部消失，雞蛋變成了軟殼蛋，打開之后，外層的蛋清也變成了白色的固態(tài)蛋白，蛋黃還是液體狀態(tài)的。

教師將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的奇異現(xiàn)象拍攝成微視頻之后利用進(jìn)度條可以只呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開始與結(jié)果，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，也促使學(xué)生親自動手操作一探究竟。還有很多的課本實(shí)驗(yàn)活動，如兩根高低不同的點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住哪支先熄滅？如覆杯實(shí)驗(yàn)等等。科學(xué)的神奇與偉大通過這樣的實(shí)驗(yàn)微視頻被學(xué)生感受到了，不需要多余的說教，科學(xué)的無窮魅力在此刻也一覽無遺。

微視頻以其獨(dú)特的優(yōu)越性正在被越來越多的教師應(yīng)用于課堂教學(xué)，但凡事都具有兩面性，有利也有弊，微視頻的使用也不例外。在課堂教學(xué)中，微視頻的使用不宜過多、過長，微視頻拍得太長，一節(jié)課里使用太多，都會造成學(xué)生的視覺疲勞，極大地減弱了微視頻的教學(xué)效果。同時(shí)，微視頻作為一種教學(xué)手段，不能代替老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在教學(xué)實(shí)際中會有許多意外事件生成，必須依靠老師的靈活處理來解決。再者，微視頻不能替代所有實(shí)驗(yàn)操作，一些易于課堂演示的實(shí)驗(yàn)，課堂操作演示的直觀感受更震撼人心，畢竟教師親身示范，或是學(xué)生親自參與，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

且思且行，在課堂教學(xué)中適切、適時(shí)、適度地運(yùn)用微視頻，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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