依托技能大賽提升高職環境類專業人才培養水平

陳 洋（山西水利職業技術學院，山西運城044000）

依托技能大賽提升高職環境類專業人才培養水平

陳 洋（山西水利職業技術學院，山西運城044000）

舉辦高職高專環保類專業環境監測技能大賽不僅能夠推動高職院校實踐教學改革與創新，營造良好的育人氛圍，同時還能夠充分展示學院辦學成果和高職學生的技能，進而有效提高高職學生的綜合素質水平與就業競爭力。本文從技能大賽在高職教學中的重要意義、高職院校環境類專業人才培養中的問題、技能大賽對高職環境類專業人才培養的作用三個方面進行了闡述。

技能大賽；高職環境類專業；人才培養水平

舉辦職業院校環境監測技能大賽，有利于高職環境類專業的教學改革，促進高職學生環境監測技能的培養，進而促進教學質量的提高，為我國社會發展培養出更高水平的環保類高素質技能型人才，由此可見舉辦這種技能大賽具有非常重要的意義。

1 技能大賽在高職教學中的重要意義

隨著社會發展對人才的需要，很多技能大賽均是根據行業發展趨勢、工作崗位需求等來進行的，這類比賽不僅為能夠為高職院校提供相應的人才培養目標，同時各個企業也能夠參與到比賽的設計中。在高職院校的教育教學中，可以根據技能大賽的要求來明確把握各個專業人才的培養目標，進而完善高職人才培養方案。此外，高職院校還能夠根據技能大賽的要求，綜合行業發展情況對人才培養方式進行相應的調整，同時還可以通過產業進步對相應專業課程進行改革，將課堂教學內容和職業標準進行有機結合，進而為人才培養提供一定的支撐。通過技能大賽，可以提高教師、學生的創新能力，促進高職院校人才培養能力的提升[1]。

圖1 以技能大賽為核心的專業建設關系圖

2 高職院校環境類專業人才培養中的問題

雖然我國高職教育的起步比較晚，但是其發展速度非常快。我國當前已有260多所高職高專環保類學校，具有環境類專業的就更多了。但是由于管理體制陳舊、辦學基礎薄弱、發展速度過快等問題，使得高職院校環境類專業的人才培養中存在很多漏洞。

2.1 課程體系不夠合理

在我國當前高職院校環境類專業的教學中，存在課程建設滯后、課程開設較為隨意等問題。對課程的設置、體系結構等基本上與普通高等教育類似，并不具有高職院校自己的的結構體系與模式，也沒有根據相應崗位的技術要求來建立合理的課程體系，所以使得高職院校環境類專業人才培養的實際效果和市場的實際需求具有很大的差距。

2.2 辦學理念模糊、職業定位不準確

混淆了普通高等教育、高職教育，過于重視大學生，而忽視了職業性；過于重視學術研究，而忽視了實踐能力的培養；過于重視專業學科的建設，而忽視了專業的建設[2]。

3 技能大賽對高職環境類專業人才培養的作用

3.1 以賽促學、以賽促教

高職教育的主要目的是培養出技能型的人才，高度重視培養學生的技能，以滿足社會發展對人才的需求，促進學生零距離上崗的實現，所以，利用環境監測類技能大賽，貫徹“以賽促學、以賽促教”的理念，積極開展環境監測技能的培訓，進而提高學生的環境監測技能，為學生畢業后順利上崗奠定有力的基礎。①充分激發學生學習的興趣：學生要想在技能大賽中獲取優異的成績，不僅要掌握教學中基本的理論知識與實踐技能，還要培養學生的創新意識與競爭意識，加強平時練習，增加學生對專業的認同感與學習的興趣；②建立高水平的師資隊伍：教師的實踐能力、專業水平在很大程度上決定了學生參加技能大賽的成績；教師通過組織學生參加技能大賽，可以更加全面地了解該行業對人才培養的需求、相關崗位的技能要求等等，進而提高教師的實踐技能與專業水平，推動高職院校“雙師型”教師的培養。

3.2 促進實訓條件的改善以及校企之間的合作

在高職院校教學中，實訓教學環節是非常重要的部分，實訓的條件是高職培養人才的基礎。在2009年7月第一屆全國高職高專環保類專業環境監測技能大賽中，各個參賽院校的實訓條件具有非常大的差距，比如儀器裝備、實訓室建設等等，有些學校投入了大量的資金到環境類專業的實驗實訓，具有較為先進的條件；但是有的學校甚至沒有實訓室，為了參賽而借實驗室來培訓學生。有些學校為了在比賽中取得優異的成績，加大了資金投入的力度，引進了各種儀器設備，對實訓、實驗條件進行了改善。通過這次技能大賽，承辦部門的實訓裝置水平大大提高，吸引了各個高職院校的領導的注意，并且加大了實訓建設的投入力度，大大提高了實踐教學水平。

3.3 促進教學方法、手段的改革

在2009年的第一屆全國高職高專環保類專業環境監測技能大賽中，有關水環境監測的共有三個項目，分別為水質總磷的測定、水質高錳酸鹽指數的測定、地表水氨氮樣品采集。就比賽情況而言，各個院校的參賽人員存在很大的差距，有些參賽學生并沒有經過現場采樣培訓，主觀地認為采樣非常簡單，因此并未根據相關標準與規定進行采樣，在采樣項目中失去了較多的分數。在水質高錳酸鹽指數的測定項目中，對滴定管校準、高錳酸鉀溶液標定等進行了考核，在這一比賽項目中也有一部分參賽選手沒有根據國家標準進行；但是有的參賽選手有著較高水平的操作技能與理論知識，實驗操作非常熟練，這就反映了學校、教師對實踐、實驗的高度重視。技能大賽的開展能夠促進環境專業類課程教學手段、方法的改革。此外，還能夠利用現場、案例、模擬現場、啟發式、問答式以及討論式等教學方式，將理論知識與實踐結合在一起，進而提高環境監測類課程的教學質量，同時還能夠提高學生的創新能力與職業能力。

3.4 完善環境類專業課程體系，促進該專業人才的培養

通過技能大賽，可以對高職教育教學理念進行更新，對課程目標進行明確，并對課程內容、課程結構等進行合理的設計，進而修訂、完善高職環境類專業人才的培養，進而提高技能大賽對高職教育的指導作用[3]。

4 結語

通過舉辦職業院校環境類專業的技能大賽，來促進高職院校環境類專業技能型人才的培養與選拔，同時還能夠創造出一種尊重創造、人才、知識與勞動的氛圍，充分激發學生學習的興趣與積極主動性，提高專業技能水平，為高職院校環境類專業人才的培養提供指導作用，培養出高水平、符合社會發展需求的專業技能型人才。

[1]張彩云，趙 冬，趙中見，馬 蘭.高職院校技能大賽的意義、作用與推進策略[J].淮北職業技術學院學報，2015，06：31～33.

[2]石碧清，羅永軍，王 雪.依托技能大賽提升高職環境類專業人才培養水平[J].教育與職業，2011，09：177～178.

[3]李明宇，劉柏霞.基于職業技能大賽視角的高職人才培養模式構建[J].教育與職業，2014，08：33～35.

G718.5

A

2095-2066（2016）34-0251-02

2016-11-23

陳 洋（1987-），女，山西永濟人，助教，碩士研究生，研究方向為水污染控制技術。