高職院校思想政治理論課信息化教學(xué)模式初探

朱 妮/武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

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高職院校思想政治理論課信息化教學(xué)模式初探

朱 妮/武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

【摘 要】在目前教育信息化的大背景下，高職院校的思想政治理論課程也應(yīng)該順應(yīng)潮流，努力探索高職院校思政課信息化教學(xué)新方法。

【關(guān)鍵詞】高職；思想政治理論課；信息化

高職院校的思想政治理論課是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，思政課程的建設(shè)與改革直接影響著學(xué)校思想政治教育的成效。當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界已經(jīng)改變了人們的思維方式和生活方式，對(duì)高等教育和教學(xué)模式的影響也是巨大的。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)困難分析

1、高職院校重視程度不夠

2005年，中宣部和教育部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實(shí)施方案等文件，為思想政治理論課改革和發(fā)展指明了方向，也創(chuàng)造了有利的政治環(huán)境。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀和教育大環(huán)境的影響，高職教育被扣上了培養(yǎng)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的大帽子，因此，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)校的就業(yè)率高不高成為了評(píng)價(jià)一所高職院校的主要指標(biāo)。很多高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置上也更多的偏向于專業(yè)課的設(shè)置，而有意或無意地忽視了高職學(xué)生思想政治理論和人文素質(zhì)的教育。

2、高職教師理論水平參差不齊

最近幾年，高職大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，從而教學(xué)班也激增，思政課的專職教師出現(xiàn)嚴(yán)重缺員的情況，臨時(shí)增加思政課教師的固定編制不切實(shí)際，因此很多學(xué)校采取臨時(shí)抽調(diào)行政人員、輔導(dǎo)員或者其他專業(yè)教師來承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)，還有的院校臨時(shí)外聘一些思政專業(yè)的在校研究生來承擔(dān)教學(xué)工作。由于教學(xué)任務(wù)的繁重，思政課的專職教師每天都站在三尺講臺(tái)上連軸轉(zhuǎn)，成了講課的機(jī)器，因此大部分教師沒有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究和改革，久而久之就失去了科研的熱情和動(dòng)力。

3、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

近幾年高職生源改革，很大一部分生源來自中職生，他們過早的接觸了專業(yè)能力訓(xùn)練，而離開政治課堂久遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比相差甚遠(yuǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是一門公共課，對(duì)未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，因此，很多學(xué)生在一開始就對(duì)政治理論課做了定論，聽課不認(rèn)真，上課玩手機(jī)，遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。政治理論課在高職院校基本是大班授課，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)高達(dá)百人，面對(duì)如此龐大的班級(jí)，老師們很難形成師生間的相互交流，一言堂的現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有參與，學(xué)生對(duì)課程就更加沒有興趣了。

二、高職院校思想政治理論課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

2010年國(guó)家審議并通過的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確指出，教育信息化納入到國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的高度，明確教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用在整個(gè)教育信息化中的重要地位。因此，作為高職院校的思想政治理論課一線教師，我們要不斷的探索如何將最新的信息化技術(shù)融入到思政課堂中，構(gòu)建思政課信息化教學(xué)資源平臺(tái)、開拓網(wǎng)絡(luò)課堂、開發(fā)信息化教學(xué)手段和提高思政課教師自身的應(yīng)用信息化的能力，從而充分激活課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)提高思政理論課教學(xué)的感染力。

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和方式。思想政治理論課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是教學(xué)方法的改變，思想政治理論課除了采用課堂討論法、案例分析法、多媒體教學(xué)法外，還可以通過IM即時(shí)通訊、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種信息化教學(xué)方式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)上與網(wǎng)下、同步與異步的結(jié)合。

1、IM即時(shí)通訊

InstantMessaging（即時(shí)通訊、實(shí)時(shí)傳訊）的縮寫是IM，這是一種可以讓使用者在網(wǎng)絡(luò)上建立某種私人聊天室（chatroom）的實(shí)時(shí)通訊服務(wù)。與傳統(tǒng)教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比，運(yùn)用IM交流時(shí)教師和學(xué)生都可以作為信息的主動(dòng)發(fā)出者，師生地位平等，當(dāng)學(xué)生提出的問題或做出的答案得到教師認(rèn)同，教師可以發(fā)送圖像對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在用的比較廣泛的即時(shí)通訊軟件主要是騰訊QQ和微信，老師可以加入到學(xué)生的班級(jí)群里進(jìn)行討論，學(xué)生們也可以加老師的QQ、關(guān)注老師的微信，老師可以在QQ空間和微信朋友圈里分享與課程相關(guān)的資料、與學(xué)生討論相關(guān)的問題。IM即時(shí)通訊的成本比較低，聊天功能強(qiáng)大，討論及時(shí)，傳遞速度快等因素，其課堂實(shí)時(shí)教學(xué)功能比傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢(shì)，所以IM在教學(xué)中的比較容易推廣。

2、E-mail電子郵件

E-mail電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以以非常低廉的價(jià)格、非常快速的方式，與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系。它的特點(diǎn)是非實(shí)時(shí)、操作簡(jiǎn)易、速度快捷、成本低廉、收發(fā)方便、易于保存。電子郵件在教學(xué)過程中主要適合課后作業(yè)的提交。電子郵件實(shí)現(xiàn)了傳播信息從文字到字圖結(jié)合，從無聲到有聲，使學(xué)生的作業(yè)不再拘泥于文字，作業(yè)的內(nèi)容更加豐富；電子郵件具有非實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)，對(duì)于老師或者學(xué)生提出的問題，給了雙方足夠的思考時(shí)間，方便雙方交流更深層次的問題。

3、網(wǎng)絡(luò)信息搜索

信息是當(dāng)今社會(huì)的重要資源，網(wǎng)絡(luò)信息搜索是當(dāng)代人的一項(xiàng)重要信息能力。網(wǎng)絡(luò)信息搜索也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中較為常見的一種方式，校園網(wǎng)、各類專題網(wǎng)站、各大信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)等豐富的網(wǎng)上資源為更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)提供了便利的條件。通過網(wǎng)絡(luò)信息搜索，一方面，有利于拓展大學(xué)生的視野，獲取豐富的素材，提高對(duì)思想政治理論課的參與熱情；另一方面有利于增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力、思考能力、批判意識(shí)、懷疑精神、促進(jìn)創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成。

4、網(wǎng)絡(luò)課堂

思想政治理論課教師依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息資源，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，設(shè)計(jì)課后作業(yè)的拓展環(huán)節(jié)，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂搭建，現(xiàn)在使用比較多的網(wǎng)絡(luò)課堂主要是慕課形式，這種形式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)解決了在有限的課時(shí)內(nèi)難以完成所有教學(xué)內(nèi)容這一難題。在以慕課為主要形式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，思想政治理論課的教學(xué)方式發(fā)生改變，通過問題邏輯的方式設(shè)計(jì)與創(chuàng)作“微課程”教學(xué)單元，把教材的邏輯體系轉(zhuǎn)化為“微課程”教學(xué)問題邏輯體系，探析一種滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的新模式。網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式現(xiàn)在還只是一種嘗試性的探索階段，其價(jià)值不在于探索的結(jié)論或結(jié)果，而在于在探索過程中對(duì)思想政治理論課教學(xué)問題的思考。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，作為網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下的高職院校思想政治理論課一線教師,我們應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù),從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的思政課堂成為學(xué)生喜歡的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文輝.高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)探析［J］.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.