初中數學學困生的性別差異及解決策略

范玉英

摘要：初中數學學習產生困難的原因，經過簡單的調查問卷，結果統計大多是由于小學基礎差，自身興趣不足，學習習慣差，學習思維能力弱以及易受環境影響造成。在這些成因中，男女生側重點各有不同。女生大多集中在數學思維能力弱及自身興趣不足，而男生主要集中在學習動力不足，學習習慣差及易受環境干擾。

關鍵詞：初中數學；學困生；性別差異；策略

第一，女生所謂自身興趣不足，其實是因為在日常學習生活中，人們對女生在數學和自然科學方面的能力期望比男生低。有些女生受到這些固有觀念的影響，不自覺的降低自己學數學的標準。事實上，通過科學研究發現，在數學和自然科學的許多領域，性別差異是微乎其微或根本不存在的。

女生學習數學思維能力弱，主要表現在思維的獨立性和思維的抽象能力比較弱，且思維的靈活度不夠。由于生理上的不同，造成女生一般偏重于機械記憶，記憶面廣而不深，短時記憶較強，但長時記憶效果不好。且女生們有著較強的依賴性，擅模仿，缺少自己的主見，在學習上表現為缺乏獨立思考能力。在分析處理綜合問題時，不能很好的處理整體與局部的關系。女生們習慣于形象思維，對具體事物的思考，必須要找到實實在在的原型。而數學是由概念構筑的邏輯體系，只有運用抽象思維才能真正的把握它。女生們在學習過程中，受已有的數學知識和成功經驗的局限，易形成思維定勢，往往形成正向聯結后，逆向思維就很難形成。對一類題型只會用固有模式解題，不會靈活選擇，舉一反三，觸類旁通。

針對女生這類特點，在日常的教學過程中，總結了幾點解決策略。

一是建立自信：如果女生能通過成功在心理上建立起自信心，進而調動生命的潛能，使潛能在成功的鼓舞下，能有更好的開發。因此，作為教師可幫助學生正確認識男女生之間的差異并非是先天就形成的，而是由于后天環境及養育方式不同造成的。

二是培養興趣：愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。教師可以通過提供新鮮有趣的問題，提高課堂教學的趣味性，培養學習數學的興趣。例如，網上曾經流行過一個吃披薩的帖子，就很有意思：當服務員告知顧客，他所點的12寸披薩沒貨了，但是可以同價換購9寸和6寸兩只披薩，顧客是否因此而同價享受了更多量的披薩餅呢？用已知的直徑計算一下圓面積，就知道與直觀感覺不同，答案恰恰是否定的，12寸的披薩面積大于9寸與6寸披薩的面積之和。

三是培養思維的獨立性：在課堂教學中鼓勵女生多說，學會分析，找到思維中“有益的念頭”，由猜想、推理、論說、歸納、反思等一系列活動中進行思維訓練，以培養思維的嚴謹性、全面性、批判性，從而形成良好的思維品質，形成數學能力。同時，從可以從小處入手。比如，獨立完成作業，獨立回答問題等。

四是提升思維的靈活性：在平時的教學中，注重一題多解，拓寬女生的解題思維，通過變式訓練，提升女生的分類整理，觸類旁通的能力。運用變化題目中條件和結論的順序來訓練女生的逆向思維。強調通性通法的適用范圍，提高女生思維的嚴密性。比如，在需要分類討論的習題中，多讓女生分析探討。

第二，男生數學學習困難主要體現在自身學習興趣不足。有些男生，因為各種原因對學習數學產生了排斥，導致成績不佳。一旦解決這個問題，成績的提高是很迅速的。同時，也由于對細節處理不到位，在數學運算時也較粗心。導致成績的提升受到阻礙。部分男生由于在小學時基礎沒打好，在中學的學習中，知識斷層，不能很好的形成知識體系。由于生理上的原因，男生比女生活潑好動，學習過程容易受到一些外在的干擾，不能自始至終的保持好的學習狀態。

針對男生的這些特點，在日常的教學中，總結了以下幾點解決策略。

一是建立激勵機制。男生的學習興趣很多通過成就感獲得。因此，在平時的教學中，對課堂上勇于提出問題和靈活的解決問題的男生，加強表揚。可以制定一些激勵機制，比如，給平時成績加分等。鼓勵他們完整的整理出解題過程，并讓他們在全班同學面前展示的機會，從而提升他們學習數學的興趣。

二是制定合理的階段性學習目標。針對基礎薄弱的學生，在平時的教學中，盡量講解的更加細致，及時查缺補漏。制定學習計劃，并做好落實工作。對自控力比較差的同學要及時監控。同時，做好要求書寫規范，解題步驟書寫完整。在運算問題上，鼓勵耐心細致，盡量減少由于馬虎造成的計算性錯誤。

三是創造良好的學習環境。聯合家長，盡量將影響學習的外在干擾減到最好。比如，做作業過程中不允許聽音樂，玩手機，看電腦。在座位安排上讓性格互補的同學為同桌，對課堂表現予以關注，有問題及時談話溝通，端正其學習態度。

在輕負高效的教育背景下，我們應更多的關注學困生的成長。在數學教學中，對學困生的幫助若能注意到性別差異，有針對性的提供合適的方法指導，必將取得良好的教學效果，對提高學生成績大有裨益。本文探討了中學生數學學習的性別差異，并提供了有針對性的的措施和建議，希望對廣大教育同仁能有所幫助。本文意在拋磚引玉，不足之處還請批評指正！