試論中學英語教學多媒體應用

王金紅

摘要：多媒體教學應用是一項復雜的系統工程。其理論研究、技術進步、硬件發展、實踐應用相關緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，而更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創新精神的培養。針對當前多媒體教學中存在的問題，應努力為教學改革尋找創新點和突破口，使多媒體的教學應用真正從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發展和持續發展，形成規模和整體優勢，使多媒體教學真正擔負起承前啟后發展現代教育技術的重任。

關鍵詞：初中英語；多媒體

中學英語教師應積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。本文將通過筆者近一個學期親身運用和對其他老師對媒體課的聽課，對多媒體對英語教學的利弊做一個探討和總結。

一、利的探討

1、展現情景，直觀形象。使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現于眼前。比如8a Unit4 wild animals中出現了大量表示動物的名詞，在教學中可以利用tiger、lion、panda、elephant等動物以栩栩如生的動漫形式出現，讓學生感受panda是如此可愛，monkey是如此聰明，就像是親臨動物園，很快 就記住了這些單詞和中文意思，同時為下一個教學環節作了鋪墊。

2、渲染氣氛，活躍課堂。在課堂教學中，利用多媒體為學生營造色彩繽紛、情景相融的教學情境，使學 生活躍地參與到課堂中來，使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識。比如教8a Unit6 natural disasters時，在課前幾分鐘播放視頻，讓學生觀看汶川地震時的視頻，讓他們認識到自然災害的嚴重危險性，也為在接下的討論奠定基礎。

3、擴大知識，提高效率。多媒體英語教學能節約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學節奏明快，練習轉換環節交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的實施，而且帶動了教育思想的改革和教學觀念的更新。中學英語教改的質 量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力，多媒體教學為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現英語“素質教育”提供了理想的教學環境。

4、突出重點，化難為易。運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。

二、弊的探討

1、制約教師的板書。由于教師對于多媒體的輔助性認識不足，教學過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現象。從這一現象可以看出：教師把多媒體置于主導地位。教學中教師的任務是點擊鼠 標，展示預先安排好的課件，甚至很多時候重復展示。勿庸質疑，這樣可以節省時間，提高教學速度，在單位時間里給學生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學過程畢竟是一個教與學的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。

2、忽視學生寫的能力訓練。教師的活動主要是引導學生觀看自己精心準備的課件，很少安排學生寫的活動。因為有了課件，語言知識的導入與呈現形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進行問答練習。在傳統的課堂上，教師隨時都可以叫學生上黑板來板書，一方面檢查學生寫的能力，另一方面學生的成就感得到滿足，充分體現來自教師的人文關懷。教師在課堂上屬多維角色， 既是組織者，也是參與者；既是評價者，也是激勵者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無意識間變成了“播放員”，忽視了學生寫的能力訓練。

3、阻礙師生的情感交流。教學過程不僅是一個教與學的過程，而且是教師與學生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關系、對話關系和合作伙伴關系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統，聲色并茂地開展教學活動。多媒體的使用，鼠標的點擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺為中心開展教學，很少離開講臺。由于教態的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現，對學生學習過程的關注減弱，阻礙教師和學生之間的情感交流。

4、缺乏科學的課件。農村學校英語教學資源比較匱乏，網絡技術 不夠發達，教師對于計算機信息處理能力與市區教師相比有一定的差距，課件制作存在一些不夠科學的地方。恰當運用背景能美化課件，給學生以視覺享受，而過分注重修飾就會喧賓奪主。

總之，多媒體在英語教學中起著積的作用，與傳統的教學方式相比，具有諸多的優勢它可以提供多維的教學場景，使學習活動形象具體充分再現語言的真實性，符合語言學習規律。但它竟只是一種教學輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。我們采用計算機進行多媒體學是為了彌補傳統教學方法的不足，而不是取而之圈。優質課評比不一定要在多媒體教室進行；公開課也不是非得用多媒體不可。教師要注意克服觀上的從眾心理影響，不能人云亦云。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語教學服務。