初中語文課件使用中存在的問題探討

胡莉果

摘要：隨著社會的發展，科技因素逐漸傳統的教學手段產生影響，粉筆與黑板的光環似乎正在消退，多媒體課件應運而生。兩者相比，多媒體能夠借助音頻、視頻、圖像等多種強烈的手段刺激學生的感官，吸引學生的注意力，實現預設的教學效果。

關鍵詞：多媒體；初中語文；問題

新課標理念強調，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”學生在課堂中的主體性地位必須得到保證，教師是教學目標實施的組織者，只有二者的關系保持和諧，才能創建有效課堂。現代多媒體教學手段的出現為語文教學提供了一個新舞臺，使用課件教學成了非常普遍的現象，然而教師的一些錯誤做法影響了課堂教學的有效性。下面我就來談談使用多媒體課件過程中的存在幾個問題：

一、多媒體課件的盲目使用淡化了課堂學習中學生的主體性地位

新課程標準指出，學生是教學的主體，課堂學習應以學生為中心。教師為上課制作的課件，要以服務學生為導向，應該以激發學生思考探索、培養學生自主學習能力的提升為目的，創設相應的學習情境，實現課堂三維目標的實施為重點，最終達到學生與文本之間、學生與學生之間、學生與教師之間的相互交流。因此，教師制作的課件不是為了方便自己的教，而是為了學生更好地學，提高學生學習的效率。

在傳統課堂教學中，老師離不了粉筆、黑板，學生的目光始終停留在教師身上，教師就是教學的中心。隨著社會的發展，科技因素逐漸對傳統的教學手段產生影響，粉筆與黑板的光環似乎正在消退，多媒體課件應運而生。兩者相比，多媒體能夠借助音頻、視頻、圖像等多種強烈的手段刺激學生的感官，吸引學生的注意力，實現預設的教學效果。合理使用音樂元素、動態圖畫，的確可以讓學生注意力集中，但是，當課堂中的動態圖畫、色彩絢麗的文字不斷出現在銀屏中的時候，學生關注的重點可能發生了偏離。精美的感官因素讓學生忽視了本應學習的知識重點，卻將目光放在那些表象上，違背了教育的初衷。

語文課件中常常會忽視PPT的輔助教學功能，以至于課堂上出現了教師念PPT上內容的現象，學生只有當聽眾的份，走馬觀花，應接不暇，根本就沒有師生間的情感交流；還有些教師把課件設計成線性結構，一環套一環，設計好一些問題，“引誘”學生掉進陷阱，同時準備好標準答案，抹殺學生的想象力和思維空間，使得學生喪失主動性，缺乏探索問題的興趣和能力。在這種現代化多媒體的教學模式下，學生漸漸迷失了自我，不知道怎樣去學習。

新課改理念要求教師必須更新觀念，端正教育教學思想，處理好教與學的關系，明確學生的主體性地位，想方設法調到學生的各個感官，讓其積極主動地投入學習，成為真正意義上的學習主人。

二、多媒體課件的濫用導致教師主導作用的淡化

傳統課堂教學中，教師確實講得過多過細，學生沒有思考與主動探究的時間和機會，教師掌握著課堂的話語權，學生只能被動地接受。多媒體進入課堂，對傳統的“填鴨式”教學是一種改進，似乎帶來了一縷春風，讓課堂教學滿面春光。但是在新課程多媒體教學中，一些教師過分追求現代化教學手段的運用，沒有正確認識到多媒體只是輔助教學的工具，把展示PPT當成課堂的主角，陷入唯技術的誤區。對于使用多媒體的教師來說，必須認清多媒體輔助作用，不可本末倒置。教師應該在多媒體工具的輔助下，引導學生思考，組織學生討論、探究，在師生交流合作中落實教學目標。

多媒體在教學中只是起到輔助作用，用新科技拓寬學生前進的道路，對提高學生課堂學習效率起到推動作用。但是，在教學過程中，教師的主導地位時刻不能改變。當一群游客來到一片異常美麗的景區，東逛西逛，如果沒有一個向導，就會迷失方向。美的東西，我們不拒絕，但絕不意味著盲目接受。

三、在課件使用中教師盲從多媒體的視聽效果

多媒體進入課堂教學，給學生帶來了耳目一新的感覺。教師如果能夠恰當地使用電教手段，引領學生追尋探究知識，必將大大提高教學效果。但是有些教師在使用多媒體時，忽視了學生與文本之間的交流，片面追求新、奇、特，試圖以絢麗的課件制作代替學生的認知過程。例如在教學余光中的作品《鄉愁》時，首先給詩文配四幅畫面（江中行船、千里家書、墓前悼念、彎彎海峽），同時配以凄慘傷感的樂曲，讓學生去感受氛圍、體會離愁別緒。之后，再帶領學生去學習這首詩。課件處理時，展示大量的動畫設計和背景設計，以吸引學生關注的目光。看似轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的一節課，學生很忙，老師很高興，但結果如何呢？這種過分追求多媒體效果的做法，完全違背了學生的認知規律，偏離教學的本質。語文教學特別注重學生與文本之間的交流，注重對文本進行解讀感悟，而不是追求感官的刺激。

語文課堂使用多媒體教學，要以提高學生學習興趣，挖掘學生的潛能，開拓學生的發散思維，培養學生的想象力和創造力為宗旨，不能脫離學生，不能脫離教學目標，純粹為展示電教手段的多媒體教學不可取。我們在使用現代化教學手段的同時，不能盲目追求形式，必須重視語文學科本身的特點，講究課件質量，一切為了學生的發展。

以生為本，以課堂為載體，讓學生在教師的引領下駕馭多媒體的風帆駛向知識的海洋。