電視保姆化對(duì)農(nóng)村留守兒童課外生活的影響及其對(duì)策研究

何桂葉

摘要：電視保姆化對(duì)農(nóng)村留守兒童課外生活造成的影響是雙面的。一方面減輕了監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)，另一方面也對(duì)兒童的身心發(fā)展造成了不良影響。監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該形成合力，利用各自的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到趨利避害的目的。

關(guān)鍵詞：電視保姆；留守兒童；課外生活

中圖分類號(hào)：C912.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0268-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)條件的改善，電視在農(nóng)村留守兒童的課外生活中成了普遍的信息媒介。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童課余大多跟祖父祖母外公外婆在一起，接受的是隔代教養(yǎng)。由于監(jiān)護(hù)人年事已高、農(nóng)事繁忙、知識(shí)文化水平低等原因，監(jiān)護(hù)人在行動(dòng)和思想上根本無法監(jiān)管這些充滿活力的兒童，不少監(jiān)護(hù)人就采取了讓電視取代監(jiān)護(hù)人的做法。表面上，電視機(jī)發(fā)揮了保姆的功能，留守兒童終于安靜了，人身安全了，監(jiān)護(hù)人省心省事了。但從兒童身心發(fā)展需求的角度來講，電視保姆化對(duì)農(nóng)村留守兒童課外生活有什么深刻的影響呢？為此，筆者展開了一次調(diào)查。

本次調(diào)查的對(duì)象為大嶺鄉(xiāng)互合村互合小學(xué)的200名農(nóng)村留守兒童，大嶺鄉(xiāng)互合村有531戶人家，其中有493戶安裝有電視機(jī)，留守兒童與電視有頻繁的接觸。為了調(diào)查的方便，調(diào)查問卷分為兩部分：監(jiān)護(hù)人卷與留守兒童卷。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在看電視的時(shí)間上，留守兒童每天觀看電視在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)的占25.3%，一個(gè)至兩個(gè)鐘頭的占24.5%，兩個(gè)鐘頭以上的占38.5%；有監(jiān)護(hù)人陪同看電視的，僅占14.3%；在課后的活動(dòng)選擇中，有54.3%的兒童選擇看電視，有21.2%的孩子選擇了打籃球、跑步、閱讀等活動(dòng)，有8.3%的孩子選擇做家務(wù)；在電視節(jié)目的選擇上，30.8%的兒童選擇動(dòng)畫片，28.5%的孩子選擇了武打與言情片，10.3%的孩子選擇了綜藝節(jié)目，僅有8.2%的孩子選擇了新聞廣播；在看電視的目的上，33.4%的孩子認(rèn)為可以開心快樂打發(fā)時(shí)間，27.1%的孩子認(rèn)為看電視可以學(xué)習(xí)到更過的知識(shí)；62.3%的家長(zhǎng)表示孩子有沉迷電視的情況。

透過數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童看電視有如下特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)、缺少監(jiān)護(hù)人干預(yù)、過度依賴、品位低下，存在自發(fā)和盲目的狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂觀。電視保姆化對(duì)農(nóng)村留守兒童課外生活造成的影響是雙面的。一方面減輕了監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)，留守兒童能通過屏幕獲取娛樂的享受，在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言動(dòng)作，獲取更廣闊的信息。另一方面也對(duì)兒童的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

首先，影響身體發(fā)育。兒童的眼睛正處在發(fā)育時(shí)期，長(zhǎng)久地、近距離看電視，容易造成近視、斜視，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)留守兒童看電視的時(shí)間超過一個(gè)鐘頭，對(duì)眼鏡的損害是嚴(yán)重的。很多留守兒童監(jiān)護(hù)人在飯后給孩子看電視，消化太好的兒童容易肥胖，消化不好的兒童長(zhǎng)時(shí)間坐著會(huì)厭食，多數(shù)監(jiān)護(hù)人沒有陪護(hù)孩子看電視的習(xí)慣，長(zhǎng)久的不良坐姿會(huì)影響骨骼的發(fā)育，容易出現(xiàn)駝背、斜視、雞胸等問題。其次，影響智力。電視畫面、聲音是變化多端的，一分鐘之內(nèi)可以變化出幾十種幾百種，兒童長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)了這種浮光掠影的碎片的不系統(tǒng)的信息獲取方式，到了學(xué)校，面對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單、容量小的學(xué)習(xí)內(nèi)容和緩慢的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反而很難將注意力集中起來，這就是很多留守兒童厭學(xué)、曠課、煩躁、學(xué)習(xí)成績(jī)低下的原因。再次，阻礙了兒童的社會(huì)交往能力發(fā)展。電視占用了留守兒童太多的課外時(shí)間，減少了兒童跟家人、朋友、親戚等社會(huì)群體的接觸和交流，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)缺乏，語(yǔ)言發(fā)育遲緩，不少留守兒童有心理障礙，性格孤僻，自閉，與社會(huì)格格不入。最后，不良思想侵蝕留守兒童稚嫩的心靈。調(diào)查顯示多數(shù)兒童滿足于動(dòng)畫片、武打和言情電視劇。由于留守兒童看電視是漫無目的自發(fā)的狀態(tài)，媒介素養(yǎng)并不高，對(duì)很多電視節(jié)目?jī)?nèi)容缺少價(jià)值判斷，很容易就模仿電視的不良行為，變得拜金、虛偽、暴力、色情、低俗。

如何合理有效地解決農(nóng)村電視保姆化的問題？

首先，監(jiān)護(hù)人要積極干預(yù)留守兒童看電視的行為。監(jiān)護(hù)人應(yīng)該適度限制留守兒童看電視的時(shí)間，每周看電視時(shí)間最好不超過5個(gè)鐘頭，保證留守兒童有足夠的時(shí)間來玩耍、游戲、交際、學(xué)習(xí)，回歸應(yīng)有的自我體驗(yàn)和探索的兒童世界；監(jiān)護(hù)人應(yīng)該抽出適當(dāng)時(shí)間來陪伴留守兒童，與他們一起選擇有質(zhì)量的電視節(jié)目，如涉及科普、經(jīng)典文化、新聞聯(lián)播等高質(zhì)量的內(nèi)容，讓電視成為兒童課外增長(zhǎng)見識(shí)的幫手，電視中的動(dòng)畫片、娛樂節(jié)目、電視劇、電影、獨(dú)具匠心的廣告詞等，都可以成為學(xué)習(xí)大眾語(yǔ)言、接受各類知識(shí)的最佳途徑，監(jiān)護(hù)人在理解留守兒童內(nèi)心需要的基礎(chǔ)上，加以正確的引導(dǎo)，和孩子一同學(xué)習(xí)，同時(shí)細(xì)心體察孩子的內(nèi)心反應(yīng)，可以增進(jìn)家庭成員之間的交流和理解；監(jiān)護(hù)人還可以培養(yǎng)留守兒童更為廣泛的習(xí)慣和興趣，比如閱讀的習(xí)慣，可以在家里布置一個(gè)讀書角，在讀書角里安放兒童比較感興趣的書籍，給孩子一個(gè)安靜的讀書空間，又比如勞動(dòng)的習(xí)慣，監(jiān)護(hù)人可以把兒童帶到田間參與勞動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)到勞動(dòng)的技能、感受到勞動(dòng)的意義和大自然的樸實(shí)，轉(zhuǎn)移他們對(duì)電視的注意。

其次，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)留守兒童的特殊性，在學(xué)校開展青少年媒介素質(zhì)教育課，引導(dǎo)留守兒童認(rèn)識(shí)和正確使用電視媒介。學(xué)校可以發(fā)放合理觀看電視節(jié)目的月份牌，對(duì)電視節(jié)目質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，比如一些學(xué)校在開學(xué)初就提醒孩子回家跟家人一起觀看《開學(xué)第一課》，讓孩子通過節(jié)目了解學(xué)習(xí)的重要性，懂得做人的道理；學(xué)校可多開設(shè)一些課余興趣活動(dòng)，如籃球比賽、美術(shù)興趣班、音樂培訓(xùn)班等，讓兒童放學(xué)后有去處，有興趣；學(xué)校加強(qiáng)跟家庭的聯(lián)系，密切配合，以通知的形式告知和引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人，該看的節(jié)目監(jiān)護(hù)人要極力贊同，不該看的節(jié)目堅(jiān)決不看，監(jiān)護(hù)人要做好榜樣。

最后，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力，給留守兒童的課外生活提供社會(huì)服務(wù)。各類媒介機(jī)構(gòu)應(yīng)該多創(chuàng)作一些適合農(nóng)村留守兒童喜聞樂見的少兒節(jié)目，以達(dá)到媒介育人的目的；各類政府應(yīng)該認(rèn)識(shí)到農(nóng)家書屋的功能，建立完善的借閱制度，書屋由專業(yè)管理人員管理，農(nóng)家書屋課后向少年兒童開放，在書籍的選取上，可以增加適合兒童的書籍，拓寬他們的閱讀視野，同時(shí)與部分高校進(jìn)行長(zhǎng)期合作機(jī)制將各類圖書進(jìn)行回收再利用；各級(jí)政府部門應(yīng)該積極完善和落實(shí)各項(xiàng)政策措施，切實(shí)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，為他們的健康成長(zhǎng)提供良好的制度環(huán)境，如為留守兒童提供與父母親團(tuán)聚的方便。

童年是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，電視全保姆化并不完全利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，需要得到整個(gè)社會(huì)的關(guān)愛和幫助。

（作者單位：百色學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃炎鳳.小議農(nóng)家書屋參與農(nóng)村留守兒童教育[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009，06：62-64.

[2]史榮翠.農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀面臨的困境與出路[J].好家長(zhǎng)，2016，（4）：22.