淺談初中英語教學中對學生跨文化意識的滲透

陳世霞

摘要：語言不僅是文化的組成部分，掌握文化有助于更好的學習語言。本文結合教學實例，從課前預習、教學過程以及課外活動三方面闡述了在初中英語教學中對學生跨文化意識的滲透策略，以期能提高學生英語交際能力，真正學以致用。

關鍵詞：初中英語；跨文化意識；滲透

文化教育和英語教學是有機的統一體，作為一名英語教師，應該充分認識到我們的教師不僅僅是讓學生掌握詞法、語法，能閱讀英語文章，更要讓學生了解自己所學語言國家積淀多年的文化，只有在了解語言文化背景、中西文化的差異，才能避免語用失誤，交際失敗。因此在初中英語教學中，我們教師應把跨文化交際滲透于平常英語教學的各個環節中，逐步使學生養成跨文化交際的意識，讓學生在實際中正確地運用語言。

一、課前預習中的文化意識滲透

養成良好的預習習慣，有利于學生自學能力的提高。教師在布置預習任務時，可以結合教材內容的需要，布置學生通過網絡或圖書館查閱、搜尋有關文化信息的任務，學生在求疑和思考的主動求知過程中，不僅可以了解到異國的文化知識，也能提高課堂的聽課效率。例如學習9A 《Unit 2 Colors and moods》一課時，考慮到本課中涉及到很多顏色的詞在口語中還有什么不同的含義。為此，我讓學生在課前自行搜集文中的顏色詞還能代表什么含義，在課前利用幾分鐘的free talk時間請學生做一個關于文化的小演講。課堂上，學生們都興致勃勃地“曬”出自己的查閱成果，在對英語學習的一片熱情中開始新課的學習。

通過課前的預習，學生不僅對一個新的認識對象預先進行了了解，大大提高學生的聽課效率。而且，也能讓學生學到了生動的文化知識，在了解中西文化異同的過程中，逐漸減少語用失誤。

二、教學過程中的文化意識滲透

在教學中，教師應避免讓學生做機械的語法練習，而要通過巧設英語情景，引導學生通過英漢文化的比較，培養學生的英語思維能力。教師可以結合一定的語言材料，創設以學生為主體的模擬情景，使學生身臨其境般的體驗、參與、合作與交流。通過創設英語學習的語言氛圍，不僅能讓學生握常用的詞匯和句型，而且也能讓學生了解一些英語國家的生活方式和文化背景，逐漸減少學生受母語影響而造成的語用錯誤。例如，在在教學有關天氣的內容時，可以告訴學生西方人常用談論天氣的辦法來打開談話的話題，如：Lovely day， isnt it？ Miserable weather， isnt it？ Its so cold today， isnt it？ 等等，如果以中國人的關于吃飯、去哪、做什么等做入打招呼的切入點，反而會讓對方感到突然、尷尬，甚至不悅。在學習飲食相關的內容時，可以讓學生觀看美國人就餐時的相關圖片或視頻，了解美國人的用餐習慣和中西飲食文化差異。再比如講到教育相關的內容時，教師也可以Pair work， Role play， Group discussion， Presentation 等形式讓學生了解中西方的教育差異，如：美國學生早上八點上課，中國學生早上七點半上課。美國學生下午四點放學，而中國學生下午六點半放學，美國的義務教育年限共13年，而中國則是9年，美國沒有高考指揮棒，學生通過各科的考試后，便可以根據自己的興趣選學任何課程。

通過這種對比，學生學習英語的興趣大增，在一定的情景中學生自然而然地了解了中西文化的差異，在以后的英語閱讀中，也不會再按原有的固有思路去思考問題，只有了解了英語國家的風俗習俗、生活方式、道德標準等內容，學生才能正確地理解和運用這種語言。

三、課外活動中的文化意識滲透

受篇幅所限，教材選取的內容不會包羅萬象。教師除了利用課堂時間來培養學生的英語語言和文化知識，還必須充分利用課外時間，開展豐富多彩的課外活動來擴大學生的語言交際知識和文化背景知識。通過將課外活動和文化知識的滲透結合起來，不僅能讓學生從原汁原味的語言材料中加強課外閱讀能力的培養，更能讓學生在體會英美文化與漢語言文化的差異中獲取更多的文化信息，提高學生的跨文化交際能力。例如，教師可以創辦英語角、英語沙龍，舉行原汁原味的英語演講比賽等，或者在觀看了報刊、電影，如《21世紀中學生英語報》、《中學生英語輔導報》、《Shanghai Students Post》、《冰河世紀》等，讓學生寫下并自主交流自己的讀后感，還可以利用重要的節假日讓學生真實直觀的感受外國文化，比如在圣誕節，要求學生互送自制的賀卡，并用英語寫上自己誠摯的祝福，再由學生自由介紹圣誕節的來歷、特殊地位，與中國春節的異同等，在富有知識性和趣味性的課外活動中拓展學習英美文化的途徑。

在上述課外活動中，通過引導學生多接觸英美原版的東西，讓學生了解更多的文化背景知識，在學習與運用語言的實際過程中，提高了學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

總之，文化和語言的關系是密切的，語言教學必須與文化教學有效結合才能達成滿意效果。在初中英語教學中，教師應努力拓展文化意識的滲透與培養途徑，采用行之有效的辦法，讓學生更好的了解外國的文化，深入地把握好外語，只有這樣，才能使英語教學不失其完整性。