初中化學課堂教學的實踐與研究

于錫芬

摘要：初中化學是學生進入中學之后接觸的理科性科目之一，相對于數學來說，學生對其比較陌生。初中化學課堂教學包括理論與實驗教學，不過研究發現，初中化學課堂教學存在著一些問題，如：課堂中教師演示實驗或學生實驗出現的問題，教師教學方法不當出現的問題，對學生期望過高的問題，教學效果問題等。這些問題的產生有一定的原因，我們需要具體的問題具體的分析，找到完善的措施進行優化，進而實現良好的初中化學課堂教學。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；學生；教師

初中化學是中學課程的主要課目，其學科特點是理論教學和實驗操作教學相結合。根據中學教學大綱可知，理論與實驗教學在中考中所占分值都比較大。然而，初中化學課堂教學與其他科目教學又有不同之處，因為這種特殊性，所以教學的仍然存在著一些問題，比如有的學校因為各方面的原因，因而做了教學調整；有的學?；瘜W教師只重視成績而忽視了化學實驗內容，只教學生死記硬背實驗知識；有的學校過于重視理論教學，而忽視了實驗教學；有的教師過于注重化學的興趣教學，忽視了學生是否能真正的學到知識；有的教師用實驗探索教學代替了理論教學，不容易讓學生的成績與知識得到優化等，針對這些問題，我們應該提出有效的方法進行完善。

一、初中化學課堂教學存在的不足

首先是初中化學課堂教學中理論教學存在的問題。第一，教師對學生的期望程度不同，易忽視學困生。在化學課堂上，有的化學教師對成績好點的學生期望大，進而使其成績逐漸上升，但對學習困難的學生卻關注很少，以為其不能很好地學習，導致其成績逐漸下降。第二，為學生提供自主學習的機會少。根據相關調查可知，絕大部分教師對學生的教學方式都是滿堂灌，很少為學生留思考的時間，這樣既沒有考慮學生的個體差異，也不利于學生的化學學習。第三，初中化學教師的教學方法存在問題。根據調查可知，上課具有魅力和幽默感的教師所占比例不到全體教師的百分之三十，且上課時采用填鴨式教學的教師占很大部分。第四，化學課堂教學的安排和進度不合理，課堂教學進度慢或快都容易影響學生的整體成績，大部分教師在上課的時候不會告訴學生自己的課程安排，有的教師上課不會考察學生聽課的效果，就為了完成教學計劃，所以很快的就講完教學內容，不利學生掌握化學知識。第五，化學課堂組織管理存在許多問題。第六，化學教學效果不理想。根據調查可知，教師、家長、社會和學生都過于關注學生的考試成績，忽視了學生是課堂教學的主體這個事實，沒有在真正意義上達到教學效果。

其次，初中化學課堂教學中實驗教學存在的不足。第一，化學教師的演示實驗存在的問題。比如有的學校開設的實驗課少，甚至不開，不能有效地培養學生的動手能力；有的學校沒有齊全的實驗設備，不利于教師進行化學實驗教學，不能很好地達到教學效果；一般的化學演示實驗的準備工作不充分，有可能導致實驗失敗；有的化學教師因為自己長時間沒有做實驗，導致實驗操作能力下降，進而影響了實驗課的效果；有的化學實驗存在安全隱患，像點燃酒精等容易引起火災，有的實驗如果操作不當則容易引起實驗器材爆炸等；有的化學實驗的效果存在問題，要么實驗現象不明顯，要么就是實驗難度大，出現不理想的實驗效果。第二，化學課堂教學中學生存在的實驗問題。

二、初中化學課堂教學不足的原因分析

首先是初中化學教師的原因。第一，教師對學生的認知不夠準確。有的教師因為經歷不同，很難判斷學生的期望；有的教師因為年輕，沒有經驗，對學生的耐心不夠；有的教師因為壓力大等原因，忽視了差生的學習情況等。第二，沒有找到有效的化學教學方法。有的教師不積累教學經驗，很少為學生提供充分的思考時間；有的教師不喜歡反思，不能很好地與學生溝通，及時了解學生的情況；有的教師不善于選擇合適的教育學生的教學內容。第三，化學教師不善于總結課堂管理經驗。有的化學教師只顧自己上課，不顧學生的實際上課情況，導致學生沒有信心學習。第四，不清楚學生學業評價的情況。有的教師只注重考試成績，忽視了學生的平時學習情況；有的教師忽視了學生實驗的能力與測評。第五，沒有重視提高實驗水平。大部分化學教師認為培養學生的實驗水平沒有多大意義，只讓學生注重理論練習，忽視了對學生實踐操作能力的訓練。

其次，學校的原因。第一，學校不注重學習型教師的團隊建設。第二，沒有有效的教育資源。第三，沒有給予教師一定的支持與幫助。

最后，學生自身的原因。第一，學生沒有強烈的學習動機，沒有明確的目標。第二，學習化學知識的能力不高。第三，實踐操作能力差。

三、優化初中化學課堂教學的策略

首先，提高化學教師的綜合素質。第一，豐富化學教師的各方面知識，比如專業知識、教育學科知識等。第二，培養與提升教師的教學能力，比如理論與實踐教學能力、認知能力等。

其次，優化學校條件。第一，加強化學教師的隊伍建設。第二，提供有效的化學教學資源，如：理論教育資源與實驗教育資源等。

最后，讓學生投入到化學學習中。第一，激發學生學習化學知識的動機。我們可以正確引導學生認識化學的價值，教學生掌握化學學習方法，讓學生親身感受化學學習的成就感與滿足感。第二，培養學生的實際操作能力，讓學生親自做實驗。