校企合作軟件技術專業教學改革探索與實踐

郭嘉喜

摘要：如何把高等教育與職業教育結合好，培養適應社會需要的軟件技術基礎人才，一直是高職院校研究探索的熱點。本文結合青島港灣職業技術學院與青軟實訓等企業聯合辦學的情況，對校企合作軟件技術專業教學改革進行探討。

關鍵詞：校企合作；教學改革；軟件技術

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0157-02

高職院校要培養合格的、能跟上時代發展的IT人才，就必須緊跟行業技術發展潮流，教學中引入最先進的IT技術與規范。這就要求學校要與企業行業保持密切的關系。校企合作開展人才培養，推動教學改革就顯得尤其重要。

高職軟件技術類課程實踐性強，就業崗位對學生職業技能要求較高。借助校企合作對軟件技術專業進行教學改革，優化教學內容，強化教學管理，建立科學有效的教學體系，在校期間提高學生的綜合職業能力，縮小企業需求與學校人才培養之間的差距，對高職計算機類人才培養質量有著重要的意義。

一、軟件人才培養教學改革策略探討

（一）基于職業能力培養的軟件技術專業教學模式改革策略

軟件技術專業傳統教學多采用“知識+案例”的模式，注重相關技術、知識、軟件應用的學習，可以為學生打下較好的基礎。但這種教學模式的缺點在于，學生很難對所學知識做到融會貫通，不理解在實際工作中的具體應用，專業核心課程之間的相互聯系、相互銜接不強，學生到了企業崗位往往不易上手。

企業參與構建任務驅動、項目導向式的教學改革可以較好地解決上述問題。任務驅動、項目導向的教學改革使教學目標更加明確，學習內容盡可能接近企業工作內容，邊做邊學，層層遞進，逐步提高，最終熟悉軟件開發的全過程，培養軟件從業人員的職業能力。

（二）基于企業工作實際的軟件技術專業教學內容設計策略

學校畢業的軟件技術專業學生不能滿足企業崗位的需求，原因在于教學內容與工作實際的脫節。解決這一問題的策略是盡可能按照企業工作實際設計教學內容，讓學生在課堂上接觸企業工作，包括項目載體、教學案例、基于生產的實訓基地等，要達到這一要求就必須有企業的參與。

借助合作企業的資源優勢，將企業工程項目引入課程，作為學習載體。將工程項目按照教育教學規律進行整合優化，把企業工作過程中的任務提煉為學習任務，使學習任務與工作任務較好地保持一致。作為軟件技術專業教學內容的核心，優質的教學案例在教學過程起著很重要的作用，來自企業的教學案例庫是課堂教學和課后實踐的必要支撐。

（三）基于企業工作環境的軟件人才職業素質培養策略

企業希望招聘的學生上手快，用得好，留得住。學生希望就業后能適應，干得好，有發展。而現狀是IT行業離職率較高，企業和畢業生都不盡滿意。主要原因是學生在校不了解企業，不熟悉企業工作環境及管理理念，就業現狀與理想之間偏差太大，對企業和工作崗位認同感不夠，導致心態失衡。

借助校企改善實訓條件，將企業最新技術、最新管理理念、工作規范、崗位要求等引入到學校，引入到課堂，讓學生提前熟悉企業工作環境，認同企業運作模式，有利于學生職業素質的培養。可以參考企業軟件開發工作環境建設校內生產線實訓基地，開設整周實訓，按照企業工作作息時間安排課程，讓學生提前熟悉企業工作環境，培養職業素質。

二、校企合作開展教學改革的具體實踐

青島港灣職業技術學院（以下簡稱學院）與青軟實訓等企業聯合辦學，培養軟件技術人才，分別在人才培養方案制定、課程開發、教學改革、教材建設、教學案例庫建設、學生綜合素質培養、實訓基地建設等方面進行了一系列的改革，在人才培養方面進行了大膽的嘗試。

（一）校企合作進行“四段式”教學模式改革

校企合作軟件技術專業學生培養實施“基礎學習+專業技能訓練+企業綜合實訓+頂崗實習”的“四段式”教學模式。學生第1年由學院教師承擔公共課、專業基礎課程教學。第2年由青軟實訓派具有企業工作經驗的專業講師到學院進行專業課程教學、專業技能訓練、項目實戰教學，提高軟件技術專業技能，學生接受青軟實訓就業專家進行專業素質教育與就業指導。第3年前半段學生到青軟實訓進行企業實訓，參與企業大型項目實踐，提高軟件開發職業能力。后半段青軟實訓為學生推薦頂崗實習單位。校企共同參與的“四段式”教學模式將學校和企業、學生和企業、學習和工作崗位緊密結合。

（二）開展序化企業工程項目的教學內容改革

引進企業開發的實訓資源和平臺，以校企合作企業方的工程項目為載體，經過教學設計后作為教學內容。

校企合作建設了包含有16個企業開發項目案例的教學案例庫。項目教學中全面引入企業管理內容，包括質量管理、環境管理、安全管理、標準管理等。通過這些教學案例庫的建設及實施，不斷提升學生的動手實踐及項目開發能力，同時在教學中貫穿了企業的職業規范。

教學資源庫的建設基于企業真實項目作為實訓載體。按照專業培養目標需求，精選幾個的典型企業真實項目，按照教學規律序化為教學項目，按照功能模塊分解到專業核心課程中。

學院與青軟實訓校企合作開展以課程建設為核心的教學改革。由青軟實訓將成熟的課程體系及系列教材嵌入到軟件技術專業的教學計劃中，主要引進數據庫技術、.NET開發技術、.NET項目實戰、網站建設技術、軟件工程、綜合職業素質等專業教學課程，引入相應的教材及電子教學資源。課程建設以以校內生產性實訓基地為依托，實現理論與實踐教學的一體化。建設課程教學資源網站，供師生教學使用。先后建成《軟件開發綜合實訓》、《網站建設綜合實訓》、《面向對象編程（C#）》、《數據庫應用技術》、《WEB前端開發》、《.NET WEB應用開發》、《軟件工程實踐》7門省級精品課程；建成《基于JSP的動態網頁設計與實現》、《計算機網絡互聯技術》、《DIV+CSS網頁布局》等3門校級精品課程。

（三）開展任務驅動、項目導向式的教學方法改革

我們在專業課的教學過程中對專業核心課程進行整合優化。按照企業開發軟件項目的實際工作過程將關鍵能力培養進行邏輯劃分到各門課程中，以貫穿課程群的企業項目為教學載體，各門課程分別進行前端開發、后臺開發、數據庫開發、綜合測試等能力訓練。按照任務驅動設計教學情境，使每個教學單元都成為整個項目的一個任務。學生在不同課程完成不同模塊，最終形成一個完整的項目。這樣學生對各門課程的作用、相互關系、技能培養有了清晰的認識，專業核心課程群達到融會貫通。

學生通過實踐企業軟件項目開發這一職業過程，不斷積累軟件技術崗位職業能力，符合職業能力訓練的基本規律。學院與北京京勝世紀科技有限公司校企合作，公司為學院提供京勝軟件實訓室。京勝軟件實訓室是一套專門應用于軟件開發與軟件測試實踐教學以及學生實訓的軟件產品。系統提供了典型的教學實訓案例，讓學生可以在系統的指導下，學習并完成教學實訓項目。系統同時還提供了豐富的實訓項目，學生按照企業標準要求完成相應的開發、測試實訓。

（四）加強學生職業素質培養

通過調研發現IT企業不僅重視員工的職業技能，更重視職業綜合素質。這些非技術因素包括道德品質、精神面貌、學習能力、身體素質、溝通表達能力、團隊合作能力等。

學院憑借企業辦學的優勢，依托青島軟件園，以工學結合為切入點，創新實踐教學模式，學院、企業、行業三方合作共建校內生產性實訓基地。建立了理實一體化教室、服務外包實訓室、軟件綜合實訓室、大學生創業中心。旨在通過建立校內仿真企業崗位的實訓環境，為學生積累初步的工作經驗。同時依托青島軟件園，積極探索與企業合作的途徑，先后與青軟實訓、青島港信息中心等多家企業建立了校外實習基地，為課程的實踐教學提供了真實的工程環境，滿足了學生了解企業實際、體驗企業文化的需要，同時為學生在校外實習基地進行生產性實習、頂崗實習及畢業設計實踐創造了良好的條件，提高了大學生的實踐能力和創新能力，滿足了創新型人才培養的要求。青軟實訓合作班的學生第三學年由合作企業安排學生到青島軟件園進行企業實訓、頂崗實習，在真實的環境里進行職業能力與綜合素質的培養，積累真實的工作經驗。企業參與教學，注重強化學生的標準意識、規范意識、質量意識及相互協作意識。合作班的學生第四學期由青軟實訓方面的專家開展為期一周的職業素養訓練，開展模擬面試。企業人員從專業技能、團隊精神和員工在企業中的自身定位等方面向學生提出在市場和企業中廣受關注的問題，真正使學生了解到了企業的實際用人標準和對于人才的最新要求。把模擬面試放在校企開展綜合實踐教學之前進行，采取先模擬檢驗能力再開始學習的倒置方式，讓學生更加直觀的認識到自身的差距和不足，做好自身定位，明確學習目標和未來的努力方向，為學生日后的學習奠定了基礎。

三、校企合作軟件專業教學改革效果

（一）學生和教師的實踐技能大幅度提高

課題研究中注重學生職業能力和綜合素質全面培養，教師在實訓教學改革、企業參與實訓教學的過程中鍛煉了實踐能力。相關學生和老師承擔了校內外大量的技術服務項目。開發軟件“新生報到管理系統”、“獎學金評定系統”、“學籍管理系統”、“圖書借閱系統”、“學生成績分析系統”、“自主招生管理系統”、“青島港員工培訓管理系統”、“教學評價系統”、“物資采購管理系統”等軟件，投入應用獲得青島港集團和學院各種獎項；建設部門網站5項，建設精品課程網站20余項。承擔了學院部分教室、實訓室的網絡組建、學生宿舍網絡組建任務。成立計算機服務協會，承擔學院師生計算機軟硬件維護任務和視頻制作。

（二）學生的綜合職業素質有了較大的提高

課題研究注重創設企業崗位工作環境，注重學生的綜合職業能力培養和職業生涯規劃指導，學生的綜合職業素養逐步形成，畢業生能夠很快適應企業環境，接受企業的經營、管理理念和企業文化。

在學生學習知識的過程中，綜合職業素養的培養貫穿始終。因此學生畢業不僅具備了很強的業務水平，更重要的是形成了良好的職業綜合素養，能夠很快融入到企業文化之中，學生嚴格的組織紀律、吃苦耐勞精神及良好的再學習能力深受企業歡迎。

（三）學生的對口就業率逐步提高，就業質量穩步提升

課題研究明確了培養目標，制定了切實可行的課程體系，引入了企業的實訓體系，學生的綜合能力有了很大的提高。同時校企合作中企業一方的推薦就業優勢得以利用和發揮，學生的對口就業率逐步提高，就業質量穩步提升。近年來學生的就業率一直保持在97%以上，對口就業率達到92%。就業質量大幅度提高，不少學生畢業后1年即成為了軟件開發企業的項目主管，平均月薪達到3000元，部分畢業生月薪達到9000多元。2009年以來已有10余名畢業生成功創辦了自己的公司。

四、結束語

建立校企合作體制機制，引入企業工程項目作為教學載體，核心課程群圍繞工程項目開展任務驅動、項目導向的教學改革，模擬企業工作環境進行項目實訓教學，實訓中教師和學生角色向企業項目經理和程序員轉換，采用教學管理平臺對教學過程進行管理和評價。學生通過遞進式的企業項目實踐，逐步積累準工作經驗，提高了學生的職業能力和就業競爭力。校企合作建立工程師和教師“雙向”交流制度，有效地促進了專業教師“雙師”素質的提高，對軟件技術人才培養質量的提高形成了良性循環。

（作者單位：青島港灣職業技術學院）

課題項目：本文為 2015年度山東省職業教育教學改革立項項目“高職生學校認同感與學業成長關系探究”（編號：2015313）和 2015年青島港灣職業技術學院科研項目“基于工作過程的實訓平臺研究與實踐”（編號：QDGW2015Z13）研究成果之一。

參考文獻：

[1]徐健.高職教育校企合作辦學模式的探索與思考[J].教育與職業，2012，18：30-31.

[2]花明.基于價值鏈理論的高職院校校企合作內部機制研究[J].教育理論與實踐，2011，03：27-29.