基于應用型人才培養的網絡安全技術實驗課程教學改革

馬慧　張永

摘要：針對網絡安全技術實驗課程教學現狀，基于學校應用型人才培養定位，從攻防兩個角度重新構建網絡安全技術實驗教學體系，提出基于項目的教學方法與基于過程的實驗課程考核方法。經過三年的探索與實踐，該實踐課程改革措施有效提高了學生的工程實踐能力，能夠快速滿足企業用人需求。

關鍵詞：應用型人才；網絡安全技術；實驗課程；教學改革

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0123-02

網絡安全技術是我院網絡工程專業網絡安全方向開設的專業課程，內容包含攻擊、防御、檢測、控制、管理與評估多方面的內容，通過該課程的學習，讓學生了解網絡安全現狀，掌握網絡安全基本知識與技能，在理解網絡攻擊原理與過程的基礎上掌握常用防御方法，能夠運用所學安全技術解決現實網絡安全問題。網絡安全技術實驗學時36，開設有一周的課程實訓。

作為一門綜合性較強的專業課程，網絡安全技術具有知識點多、涉及面廣的特點，同時又是一門實踐性與應用性很強的課程，學生普遍反映有一定難度。據調查，因為實驗環境的限制，網絡安全技術教學偏重理論知識的學習，缺乏一定的實踐能力。做為河南省轉型發展的試點單位，如何處理好理論教學與實驗教學的關系，體現應用型人才培養要求，探索合理的網絡安全技術課程體系、教學方法與評價體系成為擺在課程組面前的一個緊迫任務。

一、網絡安全技術實驗教學中存在的問題

1.教學內容陳舊

做為一門快速發展的學科，網絡安全技術具有知識更新快，新技術不斷涌現的特點，高校教師對新知識新技術的接觸較公司滯后，教師不能及時根據市場需求更新教學內容，造成課程教學內容陳舊，學生學習興趣下降，人才培養不能實現與公司需求的無縫對接。

2.先修知識掌握不足

做為一門綜合性的課程，網絡安全技術涉及到的知識與技術非常廣，需要有計算機、網絡、軟件編程方面的知識積累，如計算機組成、操作系統、計算機網絡、計算機編程、數據庫、網絡設備管理等。但在二本院校，學生對專業基礎課程的學習興趣普遍不高，造成專業基礎知識不扎實，這直接影響到后續專業課程的學習。學生對知識與技能的掌握普遍比較困難，老師在授課過程中也感到比較吃力。

3.學生實踐能力不足

網絡安全技術是一門應用性、適用性很強的課程，但在大部分學校，因實驗條件限制，只能開設部分實驗內容，教師上課偏理論知識的講解，實驗課時偏少，同時，學生在學習過程中，普遍存在重視理論知識學習，忽視實踐教學的現象，造成學生雖然掌握了部分理論知識，但對知識如何運用，解決什么安全問題，如何解決知之甚少，進而使學生慢慢失去學習的興趣。

4.實驗條件不足

許多學校因為學校經費不足，網絡安全實驗環境無法滿足實驗教學需要，教師只能開設一些簡單的實驗，綜合性實驗無法開設，不能滿足應用型人才培養需要。

二、網絡安全技術實驗教學改革措施

1.不斷更新教學內容，構建實驗課程體系

隨著網絡技術的不斷發展，新的網絡安全技術不斷涌現，如無線網絡安全、云計算安全等，為了滿足市場人才需求，網絡安全技術實驗內容也需要及時更新，實現與企業需求的很好對接。基于實驗環境的限制，傳統的網絡安全技術實驗主要是安全防御，內容主要是設備安全，如防火墻的配置、VPN等，這些安全措施從網絡邊界實現用戶對局域網的安全防護，同時實驗類型大多是一些驗證型、設計類實驗，都是基于某種網絡安全技術編制的實驗項目。這些實驗項目脫離企業實際工程需求，不能很好地訓練學生解決實際工程問題的能力。課題組在詳細市場調研的基礎上，結合學生反饋信息，按照攻防兩條線重新設計網絡安全技術實驗體系，實驗教學體系如圖1所示：

2.改革實驗教學方法

網絡安全技術實驗教學內容多，涉及面廣，每個實驗，如果沒放在一個實際網絡環境下講解，只是單獨講解每一個實驗，學生雖然能夠明白實驗目的，能夠完成實驗，但不能從整體把握每個技術的使用，不能與其他技術聯合起來解決實際安全問題，學生工程實踐能力不能得到有效提高。根據課程特點，可根據企業真實案例設計與課程技能要求相適應的項目，劃分子項目。通過每個子項目使學生掌握某項具體技術，當完成所有子項目時，整個項目也全部完成。在實踐教學中，每個子項目對應一個實驗，教師應首先介紹項目整體應完成的功能，然后說明子項目的劃分依據及應完成的功能。因為每個實驗都是一個工程項目的一部分，學生在學習的過程中既掌握了相關技術，同時從整體上清楚每個技術解決的問題，如何解決，如何與其他技術融合解決更復雜的問題，學生自主學習的積極性會被調動起來，避免原來因為不知道所學知識與技能能夠做什么，解決什么問題，漸漸失去學習興趣。

3.改革實驗教學考核機制

很多高校網絡安全技術的實驗考核一般根據實驗報告評定，而實驗報告的抄襲不能真正反映學生實踐能力的掌握情況。有的高校期末試卷包含一部分實踐內容考核，這種考核方式能在一定程度上起到實踐能力考核的作用，但與實際環境下的實操還有很大差異，環境的微小差異可能導致實驗的失敗。

基于過程的實驗考核機制能夠實現對學生能力的全面評價，該考核方法在原有實驗報告的基礎上增加了過程考核與實踐考核，過程考核包含學生考勤、課堂表現，學生講解、分組討論，實踐考核把實驗內容單獨考試，同時，每個實驗除了實驗報告外，增加實驗結果的驗收，以更好以促使學生重視實驗教學，提高自己的實踐能力。基于過程的考核在考核學生能力掌握情況外，通過學生講解、分組討論也提高了學生的溝通表達能力與團隊合作能力，真正實現學生知識、能力、素質的全面培養。

三、結語

本文基于應用型人才培養定位，重新構建網絡安全技術實驗教學體系，提出基于項目的實踐教學方法改革，以及基于過程的實驗考核機制，實現了學生實踐能力與素質的全面評價，可以很好地提高學生的工程實踐能力與自主學習能力。該教學改革措施經過三年的實踐，學生實踐能力得到提高，具有一定的分析問題、解決問題的能力，同時具有一定的溝通交流能力。在教改過程中，因沒有與授課內容相配套的實踐教材，不便于學生學習，因些與新實驗體系配套的教材建設以及案例改造是我們今后進一步研究的重點。

（作者單位：許昌學院信息工程學院）

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