在高中英語教學中實施情感教學的探討

屈亮

摘要：在高中英語教學中實施情感教學過程中，高中英語教師應結合英語學科的特點和學生進行高中英語知識學習的實際特點，從高中英語課堂特點出發，總結出可以貼近學生心理特點的高中英語情感教育方法，讓學生在進行高中英語知識學習的過程中充分的感受到蘊含在高中英語課本中的人文情懷，促進學生健全的英語思維意識的形成。因此，可以看出，進行高中英語教學的情感教學內容的研究有著非常重要的現實意義。

關鍵詞：高中英語教；情感教學；應用

一、導言

情感教學在高中英語教學中起著至關重要的作用，在英語教學過程中培養學生正確的情感態度是新課程中英語教學的重要目標之一。積極的情感態度能夠拉近師生之間的距離，使教師與學生之間建立良好的合作關系，繼而激發學生的學習興趣，達到教學的目的。

二、高中英語教學中引入情感教學的必要性

高中生在課堂教學中的體驗也是生活的一部分，在正常人生活狀態中，感性和理性的發展應當是協調的，如果只片面地強調理性，那么感性將處于缺失狀態，容易導致學生在人格方面的失調發展。片面追求單方面的情感發展不僅會阻礙發展的結果，還直接影響學生的身心健康。在教學中，不乏有教師主觀地將自己對課程內容的理解灌輸給學生，在教學過程中往往將自己對事物的領悟強加到學生身上，造成學生無法從自身角度去感受事物。每個學生都是不同的個體，他們之間存在著或多或少的差異性，因此，教師應當根據學生的情況來采取相應的教學方式，使學生能夠理性情感與感性情感協調發展。

三、高中英語教學開展情感教學的作用

1、培養學生積極情感因素。情感教學的開展有效激發了學生學習的積極性和學習興趣，使學生對英語學習更加的自信，學生能夠積極主動的參與到教學活動中，同時提高了學生的學習效率。高中英語開展情感教學對于教師而言，教師必須要以飽滿的熱情投入到教學中。教學實踐表明，教學中教師的情感會對學生學習情緒產生影響，同時教師教學中的言行舉止也會對教學質量產生影響，學生會將對教師的情感轉移到教師教授的學科上。因此，在開展情感教學時，教師要深入了解學生的學習生活，真正走進學生的情感世界，與學生共學生習共同成長。

2、促進學生全面發展。高中英語教學中情感教學的實施不僅有助于健全學生人格品質，同時學生的自信心、語言綜合運用能力和創新能力都得到了提高。人是一個有機整體，感性與理性應協調發展，過于追求理性，而忽視了感性因素，將會使學生人格發展不健康。在傳統英語教學中教師就過于重視學生認知功能的發展，使得很多學生出現了高智商低情商的現象，而情感教學更關注學生的學習和生活，培養學生的積極情感和良好的學習態度，促進學生健全人格和智力全面發展。

四、情感教學在高中英語課堂教學中的應用

1、從學生實際情況出發。首先，在當前新課標教學中，一些教師與學生之間的接觸還不夠，這就造成了學生與教師之間沒有豐厚的感情基礎，這樣勢必會為教師實施情感教學造成重大的考驗。因此教師應該走進學生生活和學習之中，與學生建立豐厚的感情，這是情感教學實施的基礎。其次，在高中英語教學方面，教師需要認識到學生與學生之間存在著巨大的差異，這就需要教師在情感教學中及時轉變教學方法，為學生提供大量的學習資源。最后，教師在講授英語知識時，應該以教材為知識體系參考點，但是卻不應該按部就班，在適當的情況下教師應該為學生創造教師自身情感背景下的英語教學，這是在高中英語情感教學中極為重要的一項內容。

2、培養學生學習英語的濃厚興趣。“興趣是最好的老師”。心理學家也認為，興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。這意味著興趣是學習的動力，學習興趣越濃，學習效果就越好。要想使學生對英語深感興趣，教師應該充分發揮情感的作用及功能，巧妙地組織教學。可以多采用現代化教學手段，把枯燥的語言轉變成生動豐富，圖文并茂的多媒體課件。同時注重各種教學活動，使學生保持良好的情感狀態，體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。此外，還應讓學生了解中西方文化的異同，體驗不同的文化背景，充分調動學生的好奇心和新鮮感，使學生在愉快的情景中學習。

3、開展多樣化教學活動，發揮學生積極情感。高中英語教學多樣化教學活動，可以使學生更積極的融入到教學活動中。巧用英語教材中的例句，培養學生的主動精神，為增強教學表達效果在教學中教師通常會采用教材例句，但是例句的選擇很重要，要考慮到例句會不會影響到學生學習積極性，如在學習單詞although時，我們從單詞的語法上來看，Althoughsheworkedveryhard，shefailedinthetest.“盡管她很努力，但考試依然沒有及格。”這個句子比較合適作為例句，這句話雖然適合做例句，但是卻帶有很強的消極情緒，如果長期使用這類句子作為例句，會打消學生學習的積極性。教師要選擇含有積極情感態度的句子作為例句，如，Wherethereisawill，thereisaway.通過積極的例句使學生產生積極的情感，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣。

4、不斷提升教師的情感素養。在教師專業化發展的過程中，反思性教學已成為促進教師自我發展和提升自身情感素養的有效途徑。教師應經常思考自己所采用的教學方法和活動方式是否得到學生喜歡，是否會使學生產生焦慮、抑郁等負面情感，是否超出了學生的語言能力，還應反思自己能否站在學生的角度來考慮問題，教學中是否真正關注了班級中每一位學生的情感態度和學習過程。因此，教師可采用師生對話，問卷調查，寫師生互動性評語，讓學生定期寫下學習情感反思和感想，單元學習之后學生自我評價等方式開展反思性教學。

五、結語

綜上所述，高中英語教學中情感教學重要性是不容忽視的，情感教學的開展不僅能夠提高高中英語教學效果，而且還能培養學生在學習生活中養成正確的人生觀和價值觀。所以，在高中英語教學中教師應更加重視情感教學，并結合學生特點積極探索研究情感教學方法，提高情感教學技能，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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