中學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究

盧煥輝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”“充分地讀”并不是一味地傻讀，而是“以讀為本”，是有理解，有體驗(yàn)的朗讀，是難傳情達(dá)意的朗讀，是滲透著朗讀思索與情感的朗讀，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一些做法。

一、提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)識

1、提高閱讀能力是素質(zhì)教育的根本要求。素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以全面實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和個性特點(diǎn)為重點(diǎn)，其終極目標(biāo)是人的發(fā)展，因而語文素質(zhì)教育成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。語文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)、繼承民族文化傳統(tǒng)、汲取現(xiàn)代文化精髓，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成健全的人格，而閱讀是完成此目標(biāo)的重要途徑，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，決不能任其可有可無以至忽視。課外閱讀是提高語文素質(zhì)完成語文教育任務(wù)的源頭之一，與課堂教學(xué)相得益彰。因此要提高學(xué)生的閱讀能力，必須先解決閱讀的認(rèn)識問題。

2、消除當(dāng)前對閱讀的誤解，樹立正確的閱讀觀。有人認(rèn)為課外閱讀是讀閑書，會影響學(xué)業(yè)，這種思想不但家長有，教師有，學(xué)生也有，因此為了消除這種誤解，有必要告訴學(xué)生，“閱讀是什么”，《閱讀學(xué)新論》指出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。”優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年人類發(fā)展的歷史長河中各國人民創(chuàng)造的民族藝術(shù)瑰寶，優(yōu)秀的文學(xué)作品也是形象化的生活教科書，它來源于生活又高于生活，一個國家，一個民族，一種社會的政治體制，經(jīng)濟(jì)狀況、階級關(guān)系、時(shí)代風(fēng)云、社會風(fēng)貌、風(fēng)土人情、眾生心態(tài)等一切的一切，它都予以了綜合而全面的反映，優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠引人遐思，給人啟迪，令人受益。對此張志公先生有過很好的闡述：“閱讀是非常重要的事情，因?yàn)閺拈喿x中人們可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以獲得所需要的種種知識從而能夠得到精神上的充實(shí)和享受。”

二、明確學(xué)生的閱讀目的

閱讀目的影響著閱讀活動的整個過程，目的偏失則會引起閱讀的偏失，不要把閱讀視作敲門磚，門敲開了磚就拋棄了。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的閱讀就談不上學(xué)習(xí)。閱讀不要有功利性，閱讀的功利性越強(qiáng)持續(xù)性就越低，那樣就不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的主要目的是：1、汲取讀物中的知識營養(yǎng)，即如《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》在“理念”中強(qiáng)調(diào)的豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。2、豐富情感體驗(yàn)，提升審美能力，作家在作品中投注了深沉熾熱的情感，那些至死不渝的忠誠、熱情如火的浪漫、晶瑩剔透的純真、盤根錯節(jié)的愛情，使讀者心靈受到震動，受到洗禮，從而激發(fā)出內(nèi)在的激情，增強(qiáng)對世界、對人生對情感的感受力。而這種感受力，正是一個人發(fā)現(xiàn)美。創(chuàng)造美的基本能力。3、感悟作品的思想內(nèi)涵，鍛煉自己的思維能力。許多文學(xué)作品都凝聚了作者對人生、對社會、對時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會受到影響。總之，我們要讓學(xué)生明白閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀才能生存，才能發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣，”對這句話最好的注釋就是興趣是最好的老師，在課外閱讀的指導(dǎo)上要想有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地推動學(xué)生的閱讀。因此要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，首先要介紹與之“性相近”的讀物，在調(diào)查中，我們已看到青少年題材的小說和武打科幻類作品是中學(xué)生興趣的指向，因此為了激發(fā)他們的興趣，我們可以從介紹這類讀物入手，盡管這一類作品確實(shí)存在良莠不齊的情況，就是有些優(yōu)秀作品也是精華與糟粕互現(xiàn)，但魯迅先生早就說過：“我們吃東西吃就吃，若是左思右想，吃牛肉怕不消化，喝茶又要懷疑，那就不行了。”其實(shí)，中學(xué)生這一年齡階段，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，他們的課業(yè)繁重，開始人生的煩悶欲求解脫，愉悅自我心情，調(diào)整生活節(jié)律，他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)，這些精神需要正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素，我們只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)閱讀目的。

四、規(guī)定閱讀的數(shù)量和時(shí)間

學(xué)生的閱讀必須要有一定的量，才能提高閱讀的能力。如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的健康成長。如果閱讀量不足，則不能豐富學(xué)生的語文素材。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。學(xué)生每天要堅(jiān)持閱讀15分鐘，才能達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得課外閱讀的落到實(shí)處。

五、指導(dǎo)掌握科學(xué)的閱讀方法

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高他們的閱讀能力，最重要的是教師要教給他們讀書的方法，這樣才不至于入寶山而空歸。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要在每一年或一期的開始敦促學(xué)生制定好一年或一期的具體閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是確立一年或一期的具體閱讀目標(biāo)；二是列出課外閱讀的書目；三是提出具體的閱讀進(jìn)度、閱讀方式和對閱讀的檢查，只有科學(xué)而合理地做好計(jì)劃，才能保證整個閱讀進(jìn)程有條不紊地完成，事實(shí)上一份好的計(jì)劃書往往具有引導(dǎo)、監(jiān)督、促進(jìn)三重效果，對于學(xué)生保質(zhì)保量高效節(jié)時(shí)地完成閱讀任務(wù)，達(dá)到閱讀目標(biāo)具有重大作用。

六、自主閱讀，形成閱讀能力

1、內(nèi)心驅(qū)動，培養(yǎng)閱讀的主動性。閱讀是學(xué)生自己的事，別人不能代替。因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須培養(yǎng)閱讀的主動性。俗話說：心動方能行動。要使學(xué)生欣欣然，抓住一切機(jī)遇“涉足”書海，由“濕鞋”進(jìn)而“暢游不疲”。要曉之以理，動之以情，誨之以法。要讓學(xué)生心動，可功利（中考、高考的閱讀題的分值）誘之，可利害（閱讀對人際交流的作用）勸之，可方法導(dǎo)之。抓住學(xué)生的閱讀心理，投其所好，促使學(xué)生主動積極地投身到閱讀活動中去。

2、外驅(qū)激發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。老師的刻意利誘，固然能吸引一批學(xué)生愛上課外閱讀。但學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)后，就必須幫助學(xué)生迅速創(chuàng)設(shè)內(nèi)在動因（即內(nèi)在需要）從而完成外驅(qū)向內(nèi)需的轉(zhuǎn)化。要實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于將外驅(qū)進(jìn)一步強(qiáng)化，由“他要”到“我要”。現(xiàn)代教育的理念中有一條十分重要，即只有當(dāng)學(xué)生充分意識到"我要學(xué)"時(shí)，他才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的自由王國，進(jìn)而取得成功。而要讓學(xué)生在閱讀上達(dá)到這境界，就必須引導(dǎo)學(xué)生把個人成長目標(biāo)與閱讀內(nèi)容進(jìn)行掛鉤。所以，我們在引導(dǎo)閱讀的第一階段的泛讀的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)習(xí)個體追求目標(biāo)，統(tǒng)一要求每人開列相應(yīng)的讀書計(jì)劃，提倡研究性閱讀。對一些具備相應(yīng)能力的學(xué)生，定期去檢查其計(jì)劃完成的情況，并利用班會課，組織讀書報(bào)告會，讓他們向全班同學(xué)作閱讀報(bào)告，從而使他們充分享受成功。這樣，在享受著成功的快樂中，學(xué)生自覺閱讀的興趣便更濃了。

同時(shí)，針對許多同學(xué)將課外閱讀局限于消遣、一種精神娛樂的錯誤讀書觀時(shí)，我們組織學(xué)生展開了提高閱讀品質(zhì)的討論會，讓學(xué)生進(jìn)一步明確課外閱讀的終極目的與意義，真正領(lǐng)會我國著名教育家張志公先生關(guān)于“文學(xué)教育是一種精神教育、思想教育、美學(xué)教育，同時(shí)它又是一種有利于智力的教育，學(xué)文學(xué)有助于發(fā)展聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造思維能力”的內(nèi)涵，相應(yīng)提出明確的讀書要求，如寫讀書周記，課前圍繞讀書的演講等，在這種強(qiáng)制中潛移默化，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，促使學(xué)生由泛讀走向精讀、研讀。經(jīng)過不斷的強(qiáng)化要求，并且借助一系列讀書活動等輔助手段，讓每個學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，絕大部分同學(xué)的閱讀觀念隨之而慢慢改變，逐步進(jìn)入"我要讀"、"我不得不讀"的內(nèi)需階段。

3、樂讀-讀樂-讀好，積極的閱讀實(shí)踐。好之者不如樂之者，樂之者不如動之者。梅花香自苦寒來，書的芬芳只有在讀中品味。我們引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了書海，所求者并非“寒徹骨”之苦，而是“撲鼻香”之樂。我們不主張“頭懸梁，錐刺股”式的苦讀，那是對人性的一種自殘。我們要讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，愛上課外閱讀課，讓學(xué)生能真正享受到讀書之樂，擴(kuò)充知識，提高素質(zhì)，改變生活品質(zhì)，增強(qiáng)人格魅力，真正品嘗到閱讀的香醇美妙。

4、積極引導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練。對中學(xué)生來說，他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成與家長、老師指導(dǎo)、引導(dǎo)有關(guān)。因此，家長、教師要進(jìn)行積極地課外閱讀指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)課外閱讀的研究與指導(dǎo)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，我制定了課外閱讀特色教育方案，旨在讓學(xué)生的課外閱讀教育在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從而推動課外閱讀的整體水平，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

七、營造良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

一是營造良好的社會氛圍；二是營造濃郁的家庭閱讀氛圍；三是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校閱讀環(huán)境。

八、提升閱讀品質(zhì)，走入閱讀的自由王國

時(shí)下許多學(xué)生的閱讀只有消極的追隨，沒有自覺的參與，只有他人的觀點(diǎn)，沒有自己的創(chuàng)見，只有被動的接受，沒有主動的發(fā)現(xiàn)，只有虔誠的仰視與遵從，沒有平等的交流與對話，只有應(yīng)和式的贊成和肯定，沒有追問式的否定和批判，這樣的閱讀導(dǎo)致的后果必然是思想的僵化，品質(zhì)的惰化，思維的退化和道德的偽化，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力相差甚遠(yuǎn)。因此在課外閱讀的指導(dǎo)上我們要把發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，提倡創(chuàng)造性閱讀作為最高追求。創(chuàng)造性指的是閱讀本體充分利用發(fā)散思維，逆向思維以及大膽新奇的想象聯(lián)想等思維形式，有意識地主動去尋求發(fā)現(xiàn)問題并推陳出新的情智活動過程。人的本質(zhì)在于創(chuàng)造，那么從閱讀中獲得感情，超越自我是創(chuàng)新，超越了前人則是創(chuàng)造，閱讀創(chuàng)造使閱讀本體的自我意識從滿足現(xiàn)狀中跳躍出來，并被重新賦予開放的動態(tài)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)超越自己并超越作者。因此閱讀創(chuàng)造是人認(rèn)識質(zhì)的飛躍，是不斷想象的心理反映和批判性思維的反映，可見創(chuàng)造是閱讀的最高水平，因此應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)造的勇氣、智慧和能力。走向創(chuàng)造的自由王國要分三步走，首先要張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個性，培養(yǎng)他們見仁見智的勇氣。

總之，在語文教學(xué)中，我們把握住了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，認(rèn)真分析了閱讀的問題及其存在的原因，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，使中學(xué)生的閱讀目的、閱讀書目、閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間更加明確了，采用了科學(xué)的、合理的、多樣的、可行的、有效的閱讀方法，通過指導(dǎo)與研究，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的能力，最終提高了語文鑒賞能力，使得語文教與學(xué)、讀與寫在課內(nèi)外比翼雙飛。其成功的探索，對于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀教學(xué)是值得借鑒和推廣的。