小學生進行越野行動的思考

王利琴

摘 要： 在小學階段，小學體育教學不容忽視，學生的體質體能不容樂觀，營養過剩，體重超標，肥胖的學生大有人在，學生體質體能鍛煉得不到根本重視，教師有著不可推卸的責任。

關鍵詞： 小學體育 越野行動 趣味性 互助性 系列性

對于一年一度的學生體質體能測試，人們不能引以為豪，小學生體質體能水準怎么如此不樂觀？除去學生營養過剩以外，學生體質體能鍛煉得不到根本重視有重要影響。現我結合中小學越野活動的開展，談談個人思考，僅供同行商榷。

一、小學生進行越野行動需要趣味性

越野需要學生消耗很大的體質體能，對于現在的學生能否適應比較真實而又路徑較長的越野行動需要進行研究。譬如小學生越野是否就是真實意義上的越野性的長途式的行軍？應當不是，而且是完全意義上的不能。就是開展，學生也不感任何興趣，就是十足的打不起精神。這樣的越野行動不僅不具任何意義，而且是獲取不到任何效果的。所以，小學生進行越野行動需要趣味領先，需要通過趣味激發學生的越野興趣。如我們可以在進行越野行動前，給學生以更多的興趣激發，充分進行學生越野前的動員活動，讓學生建立起對學校開展越野行動的渴望意識。越野需要時間，不是一兩個小時就完全可以結束的，在學生進行越野行動時，完全會出現諸多的疲勞，學生所出現的疲勞會導致學生在越野行動的路上停止越野行動的步伐。這個時候可以讓學生停一會，和學生一起談談實際行動中的感受，學生會在一定的感受中消除越野行動所帶來的疲勞；我們也可以講些革命戰爭年代的故事，如上世紀30年代的紅軍長征，不少學生會受到一定意義上的啟示甚至鞭策，紅軍長征還不苦，將士們還是那樣的“五嶺逶迤騰細浪”，我們這算得了什么？

二、小學生進行越野行動需要互助性

小學生體質體能存有一定意義上的差異是我們有目共睹的，小學生對越野行動的興趣存有差異應當就是完全合理的，那小學生中能夠賴以一定的毅力完成越野行動任務的就不是很多很多，可以說寥寥無幾。其實，教師是想利用越野行動增強學生鍛煉身體毅力，而最擔心的是學生能否支撐。如果弄得不好，不僅僅起不到培養學生意志品質的效果，還會形成一定意義上的負面影響。但我們是否就這樣停止學生的越野行動，萬萬不能。我們需要為了學生的一切，也應當為了一切的學生。對小學生進行越野行動，不能那樣棄之不理，而應當另辟蹊徑。在小學生進行越野行動中，我們需要讓小學生所進行的越野行動具有相關意義上的互助性。在小學生這個群體中，有不少學生不僅僅有著越野行動極為強大的能力優勢，而且具有一定的優勢發揮的良好心態。我們也比較多地發現，一些學生雖然在學習上不是那樣能夠嶄露頭角，但助人之心還是有的。如果我們充分利用學生的優勢，以他們為主，建立越野行動中的互助小組?；ブ〗M一旦建立起來，就比較理想的互助作用的發揮，那小學生進行越野行動就完全可能會獲取完滿和理想的效果。

三、小學生進行越野行動需有系列性

應當說越野行動是一項系統的工程，也是一項比較復雜的工程程，更是一項必須持久的工程，我們千萬不能將其理解為曇花一現的面子工程。既然是一項活動，那就必須有一定的系列性?？梢院敛豢鋸埖卣f，小學生越野行動只有起點，沒有終點。從一定角度說，小學越野行動只有起點，需要我們做好前置性的工作和善后性的工作。如前置性的工作涵蓋著對小學生的調查摸底，充分了解學生的體質體能情況，掌握學生之可能不適應越野行動的部分因素，好讓相關的問題能夠消滅在越野行動的萌芽狀態。對前置性的工作準備需要對學生進行相關越野行動的宣導，尤其需要讓學生能夠知曉越野行動當中的注意點。具體的可以細化到學生的著裝和鞋子的選擇，細化到學生越野行動中水分和營養的補給，細化到怎樣應對越野行動中可能會遇到的困難。這樣的細化不僅僅是學生掌握一定的方法，更主要的是增強學生前行的力量。小學生進行越野行動的系列性，還應當體現在越野行動階段性的科學規劃乃至某些層面上的達成之鼓動上。應當說學生越野行動的行動都有全程目標和階段性的目標，對目標設置應當比較科學，而且應當比較合理，需讓學生通過自身的努力予以實現。當我們的學生能夠實現階段性目標時，別忘記在鼓勵學生的前提下，注意關注越野行動中的弱勢群體，好讓弱勢群體能夠在自己的積極努力和伙伴的幫助下，順利完成越野行動中的任務。

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