小議新課程背景下高中數學教學策略

商賀先

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學從教學內容、教學理念等方面都發生了很大的變化，這對于高中數學教師和學生都是很大的挑戰。本文筆者結合多年來高中數學教學經驗，分析了新課程改革背景下高中數學教學中存在的問題，就改善高中數學教學策略進行了具體分析，主要有培養良好的新型師生關系、正確地使用多媒體進行教學、讓積極創新的思維模式走進高中數學學習過程、應用自主探究學習模式等。

關鍵詞：新課程；高中數學；教學方法

隨著教育水平和教育理念的發展，傳統的高中數學教學模式已經不能適應當前教育的要求，新課改的提出很好地適應了時代的發展需求。在新課程改革背景下，高中數學看重的是提高學生學習的主體性以及培養學生創新性思維和全面的素質。為了適應新課程改革的要求，高中數學教師要對原有的教學方法進行改革，引導學生發現數學學習的樂趣，對高中數學課堂進行優化。本人對以往的教學經驗進行了總結，提出了一些高中數學教學中常見的問題，并在此基礎上研究了新課程背景下的高中數學教學策略。

一、高中數學教學中的常見教學問題

1、高中數學教師不重視教學技巧的提高。高中數學教師往往對自己的教學經驗非常自信，不愿意改變教學理念，這種情況在一些經驗豐富的老教師身上特別嚴重。新課改的精神要求高中數學教師要從觀念上改變原有的教學理念，積極使用新的教學模式來提高自己的教學技巧。很多教師并不注重教學技巧的提高，這非常不符合新課改的精神。

2、高中學生不注意學習技巧的總結。高中生雖然對數學學習比較重視，但由于受到應試教育的束縛，往往不重視學習技巧的總結，僅僅靠死記硬背和題海戰術來進行數學學習，在學習過程中將自己處于從屬地位。例如，在北師大版高中數學選修一《曲線》一章的學習中，要求學生對曲線方程的特點進行總結，在學習的過程中將其進行對比，避免出現混淆。然而，很多高中學生都抱著得過且過的態度，僅僅局限于埋頭學習和做題，很少主動地對學習技巧進行總結。

二、新課程改革下改善高中數學教學方法的策略

在新課程的大背景下，高中數學教學要積極改變傳統的教學方法，適應新課程的改革要求，全面提高教師的教學技巧，提升高中學生的數學學習效果。

1、培養良好的新型師生關系，拉近師生距離。學生存在死記硬背的現象，其實也是學生缺乏良好學習引導的表現，其根本的原因就是學生和教師之間缺乏有效地溝通，教師沒有將高中數學課程的精髓傳授給學生，所以在新階段新課程教育的背景下，新時期的高中數學教學應該是建立在新型師生關系之上的，同時新課標中也明確規定，教師在教學的過程中應該和學生加強溝通，通過教學手段地實施逐步確立起學生在教學過程中的主體地位，并給學生更大的學習主動性和足夠的想象力空間，增強學生自身靈活處理問題的能力，逐漸使學生擺脫死記硬背的學習模式。

建立良好的師生關系是實施素質教育的前提，在高中數學教學過程中教師應該身體力行切實做到尊重學生，并盡可能深入到學生群體當中，去聆聽學生內心深處的聲音，由此構建和諧民主的新型師生關系，讓學生在和老師的交流過程中沒有任何障礙。教師需要逐步的做到“在學習上是學生的好導師，在生活中是學生的好朋友”，由此拉近教師和學生之間的距離，建立起符合時代要求的新型師生關系。

2、正確地使用多媒體進行教學。高中數學課堂往往需要容納較多的教學內容，給教師的教和學生的學都造成了一定的壓力，正確地使用多媒體進行教學可以提高高中數學課堂的有效性。多媒體的使用可以極大地豐富高中數學課堂的內容，并且可以將數學內容化抽象為具體，使學生更好地理解。

3、讓積極創新的思維模式走進高中數學學習過程。數學教學的目的并是不簡單地教會學生一些數學原理和計算方法，而是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題，所以讓積極創新的思維模式走進高中數學學習過程，從而培養學生創造性地利用數學思想解決問題的習慣是達到數學教學最終目的的一種有效教學方法。一種科學的思維方式往往會培養出一個優秀的習慣，當學生在遇到數學問題時已經形成了科學的思維，那么頭腦里自然會產生某種主動、有效的解決方法，由此可見教師注重啟發學生的思維是培養學生優秀的解題習慣的關鍵一步。

4、應用自主探究學習模式。讓自主探究的學習模式走進高中數學課堂主要是指教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。

三、結語

作為當代的教師，我們必須認識到教師事業的偉大性及其任務的艱巨性。在教學的過程中，全面深刻的認識新課程中素質教育的意義與緊迫性；在課堂教學中認識到教學方法對于提高教學效果的重要性；高中數學教師只有面對存在的問題，改變傳統的教學模式，培養良好的新型師生關系，拉近師生距離，正確地使用多媒體進行教學，讓積極創新的思維模式走進高中數學學習過程，應用自主探究學習模式，為切實提高高中數學的教學效果奠定扎實基礎。這不但促進了學生素質的提高而且學生也得到了全面發展，最終使教師也獲得和實現了自身的人生價值。