如何優化初中化學的課堂教學

韋艷

摘要：化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界. 從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。這就要求我們在教學中既要強調學生認知主體的自我學習和潛能的發揮，又要強調老師對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。充分調動他們的學習積極性，培養學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，

關鍵字：初中化學；課堂教學；優化

一、運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。由淺入深地想問題，有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

比如，在演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？然向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關量的關系后，再求解，學生就容易理解了。

二、營造生活化學，構建平等交流的平臺

營造一個寬松的交流氛圍，創造一個自然、和諧、平等的教學環境，能進一步培養學生觀察生活，提煉生活的能力，從而增強學生應用化學知識解決生活中實際問題的能力。例如，在學習燃燒和滅火內容時，我和學生聊起現實生活中經常發生的火災，關于火災的起因、火災的控制以及一旦發生火災后如何滅火、如何逃生等知識，然后讓學生根據自己的生活經驗和信息互相交流。（1）選擇一處公共場所調查消防設施的品種、數量以及消防通道是否暢通；（2）對賓館、住宅樓或學校進行模擬火場的救火、逃生自救的設計；（3）對近年來所在地區或更大范圍內重大火災的成因、損失以及在現實生活中消防隊員采用的具體滅火方法等自由選擇一項進行討論交流。在整個交流的過程中學生一直處于一種興奮狀態，大家紛紛發表意見。有學生課后到附近的商場進行了實地考察，進行實際體驗，增強了消防意識，使每堂化學課都是“生活”，讓學生體現了“生活—化學—社會”的新理念。

三、運用多媒體，促進學生抽象思維，激發學生參與欲望

初中學生的思維正由形象思維向抽象思維過渡，這要求我們在教學中創建較為理想的教學情境，使學生在保持濃厚的興趣下，以極佳的狀態自覺、積極、主動地參與到教學過程中，在自己的起點上得到充分的發展，把抽象的知識形象化，從而達到最佳的學習效果。比如在教學《分子運動》和《水分子的變化》時，利用多媒體課件將分子的無規則運動狀態，原子如何構成分子形象而直觀地模擬出來，學生輕松愉快地掌握了分子的構成、分子的性質、原子構成分子、原子構成物質。把學生帶入了趣味性教學情境中，引發學生想象思維，促進學生對知識的重構。簡單明了地突破了教學難點，突出了重點。讓學生身心處在積極的狀態中。

四、培養學生自主學習能力及規范的化學思想

在社會發展這個過程中沒有知識是會一成不變的，不管是學生還是老師都要時時接受新的思想、新的知識，化學是一門實驗科學，在學習過程中離不開實驗。在教學過程中我們要培養學生規范化的實驗思想，比如正確的使用實驗器材，精準的記錄各項數據，規范的書寫實驗報告。在學習過程中有些同學會為了方便，量筒不按正確的方式讀取示數，試管、量筒等不按正規方式清洗，這些雖然對于我們已經成熟的課堂實驗不會產生太大影響，但這種不謹慎的態度會對以后造成很嚴重的后果。工作過程中的實驗都沒有現成的具體數據可以用，需要一步步摸索，每一步的摸索都是整個實驗結果的鋪墊，一個數據的不準確就會影響整個實驗的準確性。

五、增強化學實踐教學實效性的策略

教師在實踐教學過程中，要多設置一些開放性問題，讓學生從不同角度討論，充分尊重學生的想法和思維成果，挖掘學生的智慧，組織探究活動和學習活動，可以更好地實現綜合實踐課的教學目的。在綜合實踐課中，教師對學生每個階段的活動情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導者的身份，全程參與實踐活動，在掌握全局的基礎上，積極引導學生、鼓勵學生，在不同的階段，有針對性地制定不同的指導策略，依據學生的基礎、性格以及興趣愛好，開展多形式的活動。例如，合作交流學習，或者分組探究，這類學習方式可以為學生提供更加廣闊的發展空間和創造空間，學生在探討和商量的過程中，更有利于增強學生的主動思考、自主探索能力，有助于激發學生的積極性和學習熱情。

六、化學教學中如何對學生進行綠色化學教育

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對學生進行環境教育，首先要使學生對環境保護的重要性、必要性和緊迫性有清醒的認識。環境危機意識是環境教育最適宜的切入點。利用化學學科優勢，教師可以以點帶面，介紹環境污染及其危害，逐步樹立學生的環境憂患意識，從而培養學生的綠色化學思想及可持續發展戰略。通過教材與生活實際的聯系，這樣既可以調動學生的積極性，又可以鼓勵學生的自主參與意識。讓學生明確化學資源利用和環境保護的重要性，明確發展經濟不能走先污染后治理的老路，要提倡綠色化學，從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，從而樹立學生的綠色化學思想。

七、訓練科學思維、培養創新精神

創新精神主要包含創新意識和創新能力，在加強化學實驗教學時，應注意增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。加強創新思維的訓練，也會形成良好的學習習慣。實踐表明，在加強化學實驗教學時，尤其要注意創新能力的培養。例如：利用“假化肥坑農害農的報道”、“不法商販利用自來水冒充純凈水”等事件，組織學生利用所學的知識加以揭穿。要求科研小組的成員設計實驗方案，尋找樣品、了解樣品來源。實驗方案經過科研小組集體論證后，學生對所取樣品進行檢測。這一過程中，學生思維的敏捷性、發散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉。化學教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產中的化學現象，探討具有實際意義的問題，對學生進行科學思維的訓練和創新精神的培養。

總之，在教學中我們要關注學生的生活實踐、社會、科技的發展，重視體現師生、生生之間的交流對話，使教學變成一種充滿智慧的挑戰，為老師提供了拓展的平臺，這一切要求在教學中建立起體現師生交流互動，學生自主探索學習的新模式，從而滿足學生發展的需要在這樣的探討和操作中，學生學會了如何實踐，同時創新思維被激活、釋放，從同學們洋溢著青春的笑臉上，讀到的是思考的快樂和成功的愉悅，從而實現課堂教學的優化。

參考文獻

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