如何在小學寫字教育中滲透傳統文化

王燕靜

摘 要： 在小學階段發揚傳統文化，寫字教育可以成為一條有效的傳播途徑，是發揚傳統文化不可忽視的紐帶。本文以小學寫字教育為例，探究為什么寫字教育不能被充分利用，以及如何采用有效的途徑將傳統文化融入寫字教育。

關鍵詞： 小學寫字教育 滲透策略 傳統文化

近些年來，從蘇州園林、中醫針灸等申報世界文化遺產的不斷成功看，國人越來越重視傳統文化。中宣部和教育部在《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確提出：“要把弘揚和培育民族精神納入中小學教育過程的各個環節、各個方面，強調要加強中小學生對傳統文化的學習和傳承。”而在小學階段發揚傳統文化，寫字教育成為一條有效的傳播途徑，是發揚傳統文化不可忽視的紐帶。寫字教育可以以傳統文化為范本實施教學，而作為傳統文化之一的書法，其本身不僅是最具代表性的傳統文化，而且具備深厚的傳統文化底蘊。然而，目前寫字教育卻不容樂觀。

一、小學寫字教育中傳統文化的缺失

雖然小學語文新課標對傳統文化越來越重視，但是現實的小學教育尤其是寫字教育中仍存在不少問題。

（1）學校雖有開設寫字課，卻常常被忽視。根據新課標的要求，寫字課被列入課表，可是雖然根據教育部的要求學校每周開設一節寫字課，但是常常被其他課程占用，或者有的直接把寫字課納入語文課，好點的卻只是把寫字課當做練字課和識字課，完全沒有充分利用好寫字課，不能向學生傳達傳統文化的精髓。（2）教師不能發揮寫字教育的作用。小學寫字課一般都會由語文教師擔任，但普通語文老師并沒有經過關于寫字教育的專門訓練，欠缺理論知識，以及沒有系統地研究過關于寫字課的教學方法，更不用提對寫字教育所能滲透的傳統文化的了解。而且讓語文教師擔任這門課易走入誤區，潛意識里師生都會將這門課當成變相的語文課。教師一般只會教學生練字和識字，很少在學生練字和識字的過程中滲透傳統文化。（3）很多家長對于寫字課抱著無所謂的態度。受應試教育的影響，很多家長會讓孩子參加諸如奧數、繪畫、舞蹈、樂器之類的“特長培訓班”，很少有家長愿讓孩子花時間練一手好字，了解傳統文化。學生沒有機會及時間進行課外寫字教育，寫字教育所承載的傳統文化傳達不到學生的身上，學生對傳統文化知之甚少。（4）學生上寫字課很無奈。在寫字課變成語文課的現在，學生更厭惡寫字課，對待寫字變得輕浮，字跡潦草、隨性，好像完全不把寫字當一回事，學生也不會從寫字中了解傳統文化。

二、小學寫字教育中傳統文化缺失的原因分析

1.在寫字教育的認識上有偏差

人們常常有一個誤區：認為寫字教育就是只要讓學生會寫字、寫好字就可以。然而這只是寫字教育的一小部分，只屬于寫字教育的應用價值，寫字教育還有審美價值和文化價值。我們應該充分利用好寫字教育，發揚傳統文化。

2.片面追求“分數”、“升學率”

考試作為一種檢驗教學效果、選拔人才的方式本身是沒有錯的，而過于追求“分數”、“升學率”，校方通常都會以是否有利于提高學生的成績為出發點，造成“一切工作都為教學讓路”、“考什么教什么”的現象及隨意增加學生的學習時間，在實際教學中無法也沒有時間實施寫字教育。加上家長“望子成龍、望女成鳳”的心情，學生根本沒有時間接受寫字教育。

3.師資力量缺乏

學校雖開有寫字課，但若讓一個沒有經過進修、培訓又缺少一定專業知識水平的教師，即便是語文老師上課，教學質量也可想而知。教師本身就對寫字教育方面的知識認識不夠全面，談何將寫字教育和傳統文化相結合傳授給學生。

4.小學生對于寫字教育不感興趣

“興趣是最好的老師”，學生對于寫字課也不感興趣，如此導致學生對于寫字與傳統文化方面的知識認識不足，使得學生上課積極性不高，上課不注意聽講，對于書寫應付了事，課后不寫不練，也不會對寫字與傳統文化產生興趣。

三、小學寫字教育中滲透傳統文化的基本策略

1.通過紙、墨、筆、硯特性的試驗

中國書法進入小學課堂勢在必行，但在此之前必須提高學生對于文房四寶的認識。作為文房四寶的紙、墨、筆、硯，對學生沒有傷害，本身也是傳統文化的一部分，是傳統書法必備的工具和傳承傳統文化的載體。在學生學習中國書法的一開始，可以向學生介紹文房四寶的特點及作用。例如，在介紹“紙”的時候，可以告訴學生，這里的“紙”指的是“宣紙”，是中國特有的，是我們祖先智慧的結晶。宣紙起于唐朝，歷代相傳，有“紙中之王，千年紙壽”的美譽。而且可以告訴學生對于宣紙的記載最早見于《歷代名畫記》、《新唐書》等，有興趣的學生可以課后閱讀有關資料，讓學生自發地了解傳統文化有關的知識。

2.通過中國書法史年表的展示

在寫字教育過程中，讓學生在這個過程中了解從西安半坡新石器時代仰韶文化遺址出土的神秘的陶藝符號算起，中國的漢字書法已走過漫長的六千多年的歷史。歷史悠久的漢字書法演變、許許多多的書法名家，為今天的世人留下載籍浩富的書法藝術瑰寶，也成為中華神秘文化的重要組成部分。通過中國書法史年表的展示，學生了解中國書法即是創新的演變史，是一部傳承史，讓學生知道創新是在傳承的基礎上實施的，從而激發學生的創新精神，同時激發學生對于祖國、對于傳統文化的熱愛，并繼承優秀的傳統文化。

3.通過傳統書法故事的講解

在寫字教育的過程中，給學生講述一些書法小故事，從故事中學生得到成長，并了解傳統文化。當學生開始對這樣的小故事產生濃厚的興趣，課后自發地通過查詢、閱讀有關書法的小故事，這樣傳統文化就不必擔心被遺忘在角落。像這樣的書法小故事有很多，如王羲之年少的時候為了寫好書法，每天不停地勤練，每當寫完字，就在門前的那口水池里洗毛筆、硯臺。時間一久，池水都變成黑的，因此當時的人稱那口水池為“墨池”。聽后這些小故事學生敬佩名人之情會油然而生，這些前人具有示范作用，學生也會自覺地效仿。另外，學生對于書法具有濃厚的興趣。總之，通過傳統書法故事的講解，培養學生耐心、毅力、持之以恒等優良品質。讓學生通過寫字靜下心，坐得住，改變多動的不良習慣，積極向上，好學樂學。

4.通過臨摹字帖

（1）選擇具有傳統文化精神等方面內容的字帖

在寫字教學過程中，可選取適當的字帖內容，諸如“天下興亡，匹夫有責”、“眾心成城，眾口鑠金”、“憂勞可興國，逸豫可亡身”、“勤則難朽，逸則易壞”等蘊含寓意的字帖，通過寫字教育，學生對于寫字課產生興趣，并使傳統文化得到發揚和繼承。

（2）選擇具有傳統節日、習俗、民族特點等方面內容的字帖

在選擇適當的字帖時可以用如杜甫的《登高》、王維的《九月幾日憶山東兄弟》、蘇軾的《水調歌頭》等字帖，讓學生對傳統文化有更多的認識。總之，通過臨摹字帖，陶冶學生的愛國情操，培養學生的民族向心力、凝聚力、勤勞勇敢等民族精神。學生從字帖內容中還可以了解到中國傳統的節日，以及更多的傳統文化內容。

（3）通過展覽、比賽、網絡等豐富多樣的形式

在課堂展示班里學生的作品，或者展示各個名家的作品；在全校范圍內展開書法比賽；讓學生通過網絡查找一些書法大家的作品、故事、通過網絡來學習；訂閱一些有關書法的期刊報紙等活動。通過展覽、比賽、網絡等豐富多樣的形式，激發學生對傳統文化的熱愛及創新的熱情。