小議打造高中英語高效課堂教學的策略和方法

王旭紅

摘要：高中英語教學的高效性必須是建立在新課程改革的基礎之上，作為一名高中英語教師要深刻的理解有效教學的內涵，通過切實有效的教學改革，還原課堂教學的本真，引導高中生實現自主化探究和有效學習。本文結合近幾年高中英語教學中實施課程改革的實踐，論述了在高中英語教學中如何實現高中英語高效教學。

關鍵詞：高中英語；課程改革；學習方法；高效教學

作為一名高中英語教師，在教學的每一天都在為這高中生的學習成績而苦惱。如何在現有的條件下，改變教學策略，優化教學結構，實現高中英語教學的有效性，這是我一直以來在高中英語教學中所思考的問題。為了實現高中英語教學的有效性問題，進行了一系列的摸索和研究工作。在傳統的教學理念下探討實現高中英語教學的有效性的問題顯得那么蒼白，直到這些年來新課程改革的實施和推廣，讓我看到了實現高中英語教學有效性的希望和實現的可能。毫不避諱的說，要實現高中英語教學的有效性高中英語教學必須要建立在新課程理念的基礎之上。新課程理念的實施是實現高中英語教學有效性的前提和基礎。下面，我就結合高中英語教學中實施課程改革的實踐，談一談在高中英語教學中如何實現有效性的問題。

一、高中英語教學有效性的內涵

我們所說的有效性是指在課堂教學中通過教師的有效組織和引導，促進高中生的自主化學習和自主探究，促進高中生的知識學習和能力的成長，實現教師的教學的有效性和高中生學習的有效性。實現有效性的課堂教學必須要注意一下幾點：首先就是要讓高中生想學，激發高中生的學習興趣和學習動機。沒有高中生積極參與的課堂學習活動不會是有效的學習活動。教師的教學也將是徒勞的；其次，明確高中生要達成的學習目標和學習需要達成的目的是保障高中生積極主動的參與課堂學習的重要方面；三是教師采用的教學策略一定是適合高中生的最有效的教學策略，而且能夠引導高中生實現有效的學習想，減少高中生在課堂高中生中的內耗，提高教師的教學效率和高中生的學習效率才能夠實現課堂教學的有效性。

二、教師正確的自我定位是實現課堂教學有效性的必要條件

新課程教學的理念進一步指出，課堂教學中要保證高中生的主體地位。課堂教學中高中生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。這樣的定位糾正了傳統教學中高中生和和教師不正確的定位。教師的角色不是強迫高中生學習而是要為高中生的學習服務，他的職責要全心全意為高中生服務。通過教師的努力使高中生真正學到知識和本領，教師應努力滿足高中生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。這種對教師角色的正確定位能夠還給高中生和教師教學的本來面目。能夠促使高中生進行愉快的自主性學習。在這個前提下，我們的教育才能真正達到新課程教學改革所賦予的目標，我們的教育事業才能獲得真正的成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。反觀我們傳統的課堂教學為什么是無效的和費事費力的。究其原因我們發現就是在傳統的課堂教學中教師的教學定位不準確，導致課堂教學中教師成為了課堂的主體，在教師的強迫下高中生進行著被動的接受性學習。這樣的教學注定是不能夠得到高中生歡迎和擁護的，不能調動高中生的學習積極性的。這樣的課堂教學注定是無效的。所以，糾正傳統課堂教學中教師和高中生的定位問題，才能夠從根本上解決教學有效性問題。

三、讓高中生掌握正確的學習方法，才能有助于實現課堂教學的有效性

隨著新課程教學實踐的展開，實現良好的課堂教學效果需要高中生充分發揮自己的主體作用。高中生主體作用的發揮需要高中生掌握正確的學習方式方法。引導高中生掌握正確的學習方法需要教師的有效引導才能實現。

四、有效教學的評估能夠促進高中生的學習有效性

新課程改革的實施已經讓我們的教學重點從教師傳遞知識轉到高中生有效學習。在這樣的基礎上建立起來的教學是否是有效的，需要我們對教學過程和教學結果進行有效的評估。教學評估能否做到真實而有效，能夠促進課堂教學的有效性是新課程背景下教學評估的重點。所以，在高中英語教學中為了實現高中英語教學的有效性必須要建立起符合高中生實際需要和教學有效性需要的有效教學評估機制，只有這樣的評估機制才能夠有效的反饋教學的效果，為教師的教學改革提供有效幫助。教學評估的有效性需要我們對課堂教學質量進行把控檢測教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。

綜上所述，在高中英語教學中要通過教師的教學理念和教學方式方法的變革實現高中生的課堂學習自主性，實現高中生的自主參與和交流合作探究，必須要改變教學的現狀建立起符合新時期教學的整套體系。實現高中英語教學的有效性需要教師的思想更新，教學方法的變革，更需要引導和組織高中生養成正確的學習方式方法，進行有效的學習，還要充分的發揮教學評價的積極作用，反饋教學，改進教學才能最終實現高中英語課堂教學的高效性。