精講精練，提高生物課堂教學質量

黃小強

摘要：高效的課堂教育，既要包括教師的精彩講解和細致指導，同時也包括學生的自主練習和信息反饋，通過學生練習與教師講解之間的活化互動，進而提升課堂教學總體水平。如何提升生物教學質量，提升課堂效率，是生物學科教師一直關注并深入研究的問題，本文立足現實生物教學實際，從教學實踐入手，分別就教師精講和學生習題精煉兩個方面入手，探討構建生物學生高效課堂的現實路徑，進而提升學生學習效率，提高生物課堂教學質量。

關鍵詞：精講精煉；生物教學；教學質量

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0046-01

一、方法總結 生物教學論述

科學的課程講解和學習方法，是學科學習成敗的關鍵，也是提升課堂教學質量的重點所在。在生物學科發展的過程中，已經形成了一些相對穩定的教學和學生自學方法，對于指導生物課堂的高效開展，具有十分重要的意義。

（一）實踐教學法

作為一門實踐性很強的學科，生物學科需要通過大量的試驗來進行課程和知識點的展示，因此，實踐教學方式在生物學科的教學當中，具有重要的作用[1]。隨著現代教學的發展，生物試驗設備和技術不斷升級并更新換代，為現代化的試驗教學模式提供了可能，教師要積極引導學生試驗，讓學生對生物知識形成直觀有效的感知能力，從而達到掌握知識的目的。

（二）主動學習法

在生物學科學習的過程中，學生積極主動預習具有十分重要的作用，由于生物學科知識龐雜，同時距離現實生活也比較近，相關的知識材料也比較多，在學科的學習上，學生也可以通過主動自學，掌握大量的生物課堂知識，進而在課堂上進行重點和難點的學習，提升課堂教學效果[2]。對于生物學科的學習，除了教師教學之外，學生的主動學習具有重要的作用。

（三）強化記憶法

生物學科具有一定的特征，就是相近相似的名詞很多，對于這些知識點，在教師的指導下，進行強化記憶是有必要，而且是行之有效的。在具體的實踐操作過程中，有對比聯想法、圖示總結法等等。舉例來說，在生物學科的知識點中，有很多相反或者相近的知識點概念，比如同化作用和異化作用、顯性基因與隱性基因等等，這些知識點都可以對比記憶的學習方法來進行學習。

二、教師精煉 提供知識饕餮

在對生物的基本學習方法進行簡單的論述后，還是要回歸生物課堂的教學本體，就是生物教師身上，不同的教師要根據自身的知識結構，選擇自身適合的教學方式，同時也要充分考慮學生的特點，選取最優的課堂講解方式，這就需要教師在課程教學方面下大量的功夫。

（一）做好備課工作

在進行課堂講解之前，教師要做好備課工作，本文所指的備課，不是對教學內容的簡單了解，而是要針對不同學生的特點，結合課堂教學內容，有效的進行課堂設計，并嘗試采用多樣化的教學方式和手段，激發學生學習興趣，提升課堂效率[3]。

舉例來說，在準備《細胞的分類和分化》一課的時候，教師就不能簡單的做知識點的準備工作，而是可以通過多媒體手段進行PPT展示，通過課件展示，讓學生觀察洋蔥、動物細胞等的圖片，不僅能提升知識的直觀程度，也能開闊學生的視野，提升學生的學習熱情。

（二）課堂講解巧妙設問

問題導向，是看待問題、解決問題的基本思路和方法。在生物教學實踐過程中，教師也要強化這種問題導向，將課本中的知識點，有效轉化為現實生活中的疑問，并通過向學生提出這樣的疑問，引導學生進行自主思考和學習，讓學生發揮自身學習的主觀能動性。舉例來說，在學習《合理膳食》一課的時候，就可以利用這種合理設問的方式，提出和同學生活息息相關的問題，引導學生在課前、課中、課后進行有益的思考。

（三）強化教學組織

教師在生物課堂教學的過程中，要不斷強化自身組織能力，由于生物課堂教學具有較強的實踐性和互動性，因此很容易出現教學秩序上的混亂，很多學生由于對學科不重視，經常缺席課堂，因此，教師要強化自身的組織能力，通過多樣化的考核、考評模式，提升學生參與課堂的積極性。

三、學生精煉 鞏固課堂知識

教師精講，只是生物課堂提升質量的一個方面，另一方面，需要教師精心設計安排學生自主完成內容，查缺補漏，讓學生有效鞏固課堂知識，在學生完成作業之后，也要形成良好的反饋機制，讓學生將自己的學習成果反饋給老師，以便及時總結。

具體來說，學生要形成自身的學習記錄，詳細記錄自身的學習情況，并且要認真完成教師布置的內容，在反饋給老師后，生物教師要進行總結，并給不同學生設置不同的學習進度記錄，便于對學生學習效果的跟蹤觀察，同時學生在課后習題過程中，如果有其他問題，教師也要暢通學生意見和觀點的反饋機制，讓學生在精準練習過程中出現的問題，都能及時反饋到教師層面，從而有效解決，實現課堂質量的有效提升。

學生在進行自主學習，精煉生物題目的過程中，要按照老師的指導，遵循既定的學習目標，認真完成，同時要教師要強化與學生的溝通交流，在習題難度設置上，充分考慮多數學生的接受能力，同時也要照顧同學的個性化學習需求[4]。

結語

在現代教學體系下，構建高效課堂，是所有教學工作者所關注的難點和重點，在生物課堂教學過程中共，教師要不斷轉變思路，從自己講解內容和學生自主學習兩個方面入手，真正做到精煉精講，提升學生學習興趣，踐行落實“生本理念”，發揮學生在課堂上的主體地位，有效提升學生的自主學習能力和學習水平，并不斷提升教師自身授課水平，實現生物課堂效率和質量的有效提升，讓學生在生物基礎知識和動手實踐能力等方面，都能有較大程度的提升，進而優化生物教學體系，提升課堂教學效率。

（作者單位：惠州市惠城區小金口中學）

參考文獻：

[1]季淑賢.提高初中生物課堂教學質量的有效措施[J].神州（下旬刊），2015，（12）：32-32.

[2]付長春.提高初中生物課堂教學質量的途徑分析[J].新課程學習·中旬，2015，（1）：79-79.

[3]查香麗.如何提高中學生物課堂教學質量[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（33）：115-115.

[4]王淑俠.如何提高中學生物課堂教學質量[J].成才之路，2012，（11）：75-75.