天津高職院校自主招生能力測試現狀研究

孫昊+袁文蛟

摘 要： 文章通過研究天津高職院校能力測試的具體方案，歸納出天津高職院校自主招生能力測試的特色及存在的問題，提出改善天津高職院校自主招生能力測試的對策和建議。

關鍵詞： 高職院校 自主招生 能力測試

我國高職院校自主招生始于2005年上海三所民辦高職院校試點[1]，天津自2009年在12所高職院校進行自主招生改革試點，至2016年共有26所高職院校獲得自主招生資格[2]。對于高職院校自主招生而言，自主招生能力測試是其工作的核心內容。因此調研高職院校自主招生能力測試工作，可以了解天津高職院校自主招生現狀，發現其中的問題，以便進一步調整和完善。

一、選取調研樣本

選取教育部批準自主招生的天津中德應用技術大學、天津電子信息職業技術學院、天津輕工職業技術學院、天津現代職業技術學院、天津機電職業技術學院和天津海運職業學院六所高職院校的2016年入學能力測試為研究對象。選擇以上樣本的依據有：第一，以上六所院校均為國家示范（骨干）高等職業院校，或國家技能型緊缺人才培養基地，與其他高職院校相比，具有較高的辦學條件與辦學水平。第二，這六所院校均坐落于海河教育園區，調研取樣非常便利，并且實現資源共享，便于研究的順利開展。第三，以上院校具有多年的自主招生經驗，是天津高職院校自主招生入學能力測試的最高水平，具有廣泛的代表性。

二、調研數據處理

（一）自主招生能力測試模塊構成。

對于自主招生能力測試的模塊組成，各院校并沒有統一劃分標準與依據。不同院校對自主招生能力測試內容進行不同模式的組合，其中測試內容與類型不盡相同。總體來說，在本課題的研究中，高職院校自主招生能力測試包括基本文化素質考核與專業發展能力測定。文中所調研的六所高職自主招生院校的2016年能力測試模塊結構，如下表所示：

（二）能力測試模塊具體要求。

依據上表的統計，通過分析樣本中的六所高職院校，可以看出由于天津海運職業技術學院的專業特殊性，其自主招生專業屬于天津市自主招生提前批次錄取，要求考生身體條件必須符合《中華人民共和國海員體檢標準》。體檢合格后，考生需參加學院組織的專業面試，面試合格（面試成績大于等于60分）方有資格被學院錄取。其他五所高職院校均要求考生參加高職自主招生全市統一考試，科目為綜合能力考試，考試主要考查考生的時事政治知識、言語理解能力、分析判斷能力和職業適應能力，是考生知識和能力的日常積累，考生無須專門復習備考。考試方式為閉卷、筆試，時長120分鐘，成績總分200分。另外，除了天津中德應用技術大學只依據綜合能力測試成績錄取外，其他四所高職院校，要求考生的普通高中學業水平考試成績以績點方式進行換算，與綜合能力考試成績一起計入錄取總分。

三、總結問題

（一）能力測試內容相近，弱化招生專業要求。

依據多年的自主招生生源統計，參加天津市高職院校自主招生的考生有應屆高中畢業生、“三校生”、社會考生及退伍軍人等，生源來源比較多元化[3]。但是依據上表的統計，可以看出，各自主招生院校還是以全市統考成績為主，考核形式單一，弱化各院校自主招生專業要求。

（二）能力測試中高中學業水平考試所占比重過大。

依據調研報告，可以看出，六個樣本中，有四所院校要求考生的語文、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理八個科目的普通高中學業水平考試成績以績點方式進行換算。

其中天津現代職業技術學院要求單科成績按照A等級計為30分，B等級計為25分，C等級計為20分進行換算，其他3所院校要求單科成績按照A等級計為25分，B等級計為20分，C等級計為15分進行換算。考生的所有成績為C計，換算值以低值計，學生可以得到15×8=120分，高中學業水平考試成績已經占到錄取成績的40%。如果考生的所有成績為A計，換算值以高值計，那么學生可以得到30×8=240分，高中學業水平考試成績已經占到錄取成績的55%。這說明，在天津高職的自主招生過程中，依然如此重視基礎理論成績，這顯然與職業教育注重技能操作的初衷相違背。

（三）缺少專業技能測試環節。

調研所選取的六所樣本院校，在自主招生能力測試中，均沒有設定專業技能測試環節。其中，專業性最強的天津海運職業技術學院自主招生過程中，只是要求考生體檢合格后，參加專業面試，并沒有涉及與海運專業相關的專業技能測試環節。綜上，如果只是通過筆試+高中學業水平考試，以及專業面試作為錄取成績的話，就難負“能力測試”之名。

四、對策建議

（一）依據生源不同，區別對待。

目前，天津對于自主招生的高職院校的入學能力測試，采用一份全市統一命題的試卷。這樣做目的可能是出于控制成本的考慮，是具有現實意義的。但是由于考生生源不同，基礎不同，這樣有違公平的原則。對此，有如下建議：（1）保留全市統一命題試卷，另外，針對不同層次的考生，增加分類命題，提高試題的專業性和選拔性。（2）保留原有命題方式，將各類考生分類錄取。如將高中畢業生和“三校生”分組后，按照成績錄取。

（二）降低高中學業水平考試所占比重。

天津自主招生高職院校在能力測試中，對于高中學業水平考試所占比例過高，達到了40-55%。因此，建議降低其所占比例（建議占總成績的30%）。具體對策如下：（1）各錄取專業，依據各自專業特性，選取3-4科目以績點方式進行換算（如環境監測與保護專業，可以選取化學、數學、物理、地理作為換算科目。）；（2）在保留所有科目的前提下，降低績點轉換所占的分數（如按照A等級計為15分，B等級計為10分，C等級計為5分）。

（三）提倡增加專業技能測試環節。

出于提高考試效率的目的，目前天津自主招生高職院校在招考過程中均沒有專業技能測試環節，忽略了對于學生職業技能的考查。實際情況是，有些學生正是因為學習理論知識的能力稍弱，才選擇報考職業院校。但是，因為自己的弱項，再次名落孫山。因此，希望可以增加專業技能操作的考試，將考核成績一并計入錄取成績，而且所占比重不宜過低（建議至少要占30%）。

參考文獻：

[1]丁建洪.高職院校自主招生：問題與策略[J].教育發展研究，2012（19）：8-12.

[2]2016年天津市春季高職院校自主招生實施辦法[Z].津招辦高發[2015]25號.

[3]馬翀，于傳林.中國高職院校自主招生入學測試現狀研究[J].高等教育管理，2010，4（2）：53-56.