小學語文教育中對學生個性的培養初探

劉國榮

摘要：在小學階段，語文作為一門比較主要的課程，對學生學習表達能力與分析能力的培養起到了至關重要的作用，所以教育者對語文教學予以了高度重視。近年來，我國的教育事業正處于飛速發展當中，在全新教育體制的背景下，對小學語文教學提出了更加嚴格的要求，教師不但要向學生傳授理論知識，而且要注重對學生個性的培養，進而激發學生的想象力與創造力，為學生的全面發展指明方向。因此，本文針對小學語文教育中對學生個性的培養進行了分析，并提出具體的措施，從而為學生個性培養提供借鑒。

關鍵詞：小學；語文教育；學生個性；培養

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0029-01

在小學語文教學過程中，為了促進語文教學質量有顯著提升，確保學生的綜合能力得到有效培養，那么，教師要對教學方法加以創新，轉變教學觀念，強化對學生個性的培養[1]。由于每個人都具有其獨特的個性，個性不僅由先天因素決定，也受到后天成長與教育環境的影響。通過加強對學生個性的培養，有利于激發學生的創造力，對學生學習語文知識起到了推動作用。因此，在小學語文教學期間，教師不要抑制學生的個性培養，而且加大對學生個性培養力度，當學生形成屬于自己的個性時，其創造力與想象力得到充分發揮，因而對學習語文知識有很大幫助，也為其日后發展奠定了良好的基礎。

一、采取多元化的教學方法

為了保證小學語文教學效果有明顯提升，促進學生全面發展，教師要注重對學生個性的培養，進而為學習語文知識打下堅實基礎。為了充分發揮小學語文教育的作用，為學生個性的培養提供有利保障，教師要采取多元化的教學方法，從而為學生潛能的激發營造良好的環境。

隨著科學技術水平不斷提升，信息技術已經被廣泛應用于各行各業，所以在語文教學期間，教師可以利用多媒體展開教學活動，將教學內容以動畫和視頻等形式向學生展現，以比較直觀的方式將教學內容向學生呈現，所以課堂教學不枯燥，有利于激發學生的想象力，學生的內心情感更加豐富，所以有助于培養學生的個性。此外，可以采取探究教學法實施教學，當學生自主對教學內容進行探究，教師再起到輔助作用，有利于學生創新能力與思維能力的培育，學生在探究中進而培養了良好的個性。

二、有效激發學生的好奇心

在小學語文教育過程中，教師為了提高教學質量，并促進學生得到全面發展，對學習知識進行深入學習，應當加大對學生個性的培養力度，繼而為學生學習語文知識創造良好的條件。教師在培養學生的個性期間，需要有效激發學生的好奇心，主要原因是興趣是最好的老師。若學生缺少興趣，那么將很難學好任何知識。因此，在小學語文教育時，教師要對該問題予以充分認知，通過激發學生的好奇心，從而實現對學生個性的培養。

例如，在《四個太陽》教學過程中，教師先是向學生講解相關知識，向學生傳授生字，使得學生積累豐富的語文知識[2]。為了激發學生的好奇心，教師將教學內容與生活實際緊密聯系在一起，讓學生提出具有針對性的問題，為什么在春天要畫上多彩的太陽、秋天則是畫上金黃的太陽呢？學生帶著問題去思考，通過聯想到一年四季不同的景象，可以激發其好奇心，也對其個性的培養發揮了主要作用。學生結合四個季節的景象，可以對文章的內容有深刻理解。在語文教學期間，為了促進學生的個性得到有效培養，教師要激發學生的想象力與創造力，向學生提出問題，如果是讓我們畫出太陽，那么，分別會畫出什么顏色的太陽呢。學生通過充分發揮其想象力，在所畫的太陽上繪出不同的顏色，然后學生結合所繪出不同的顏色的太陽表達內心的想法。總而言之，在小學語文教育階段，為了推動學生個性的培養，教師需要有效激發學生的好奇心，當學生對學習語文知識產生濃厚興趣時，從而為語文教學質量的提高具有重要意義。

三、創建輕松、愉悅的學習氛圍

在小學語文教學期間，教師不但是向學生傳授豐富的語文知識，而且將培養學生的個性作為主要目標，進而促進學生能夠實現可持續發展[3]。在培養學生個性時，教師需要采取全新的教學理念，為學生創建輕松、愉悅的學習氛圍，避免學生在緊張的氛圍下學習語文知識，從而實現學生的創新思維與自行學習能力得到有效培養。

基于此，教師在語文教育實施期間，要為學生創建創建輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生自主的學習與分析語文知識，也拓寬了學生的思維空間，對學生創新能力與個性的培養起到至關重要的作用。教師在為學生營造輕松與和諧的學習環境時，要建立平等、互助的關系，確保師生的成為朋友，雙方相互信任[4]。當教師向學生提出問題，如果學生的回答存在問題，教師不要批評學生，而是給予學生鼓勵和指導，進而激勵學生學習語文知識。同時，教師為了培養學生個性，鼓勵學生提出問題，學生在思考中提出合理的問題，并進行創新，發揮想象力的作用，因而對學生個性的培養具有主要意義。

另外，教師為了確保學生個性得到有效培養，需要考慮到學生的差異性，教學必須對每位學生個性進行深入了解，針對不同學生的性格采取可合理的引導學生使其個性得到充分發揮。學生發揮其特長，并且教師彌補學生存在的不足之處，在課堂上，學生暢所欲言，發表個人觀點，有利于教師對學生的了解，對學生個性培養具有重要意義[5]。

結束語

綜上所述，在小學語文教育階段，為了早日完成教學目標，促進學生綜合能力得到有效提升。同時，激發學生學習語文知識的積極性與主動性，教師可以將學生個性培養最為主要目標，通過采取具有針對性的措施加強對學生個性的培養，進而有利于所培養的人才能夠適應社會的需求。此外，當學生的個性得到培養時，其創造能力與想象力有顯著提升，從而對學習語文知識具有主要意義，也提高了語文教學質量。

（作者單位：內蒙古通遼市奈曼旗章古臺學區紅星小學）

參考文獻：

[1]宋玲玲.小學語文教育中對學生個性的培養研究[J].都市家教（上半月），2014（8）：234-234.

[2]吳樂樂.小學語文教育中對學生個性的培養方法研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（36）：24-24.

[3]趙雪麗.小學語文教育中對學生個性的培養研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z1）：14.

[4]張玲.小學語文教育中對學生個性的培養[J].新課程·小學，2015（8）：9.

[5]史杰.略談小學語文教育中對學生個性的培養方法[J].情感讀本，2016（11）：57.