初中化學實驗教學開展策略研究

趙云仙

摘要：化學實驗在化學教學中的重要地位是不可撼動和不可代替的，它能幫助學生理解抽象的化學概念，可以激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。本文探討了初中化學實驗教學開展策略。

關鍵詞：初中；化學；實驗教學；開展策略

上好化學實驗課對于學生學習化學具有關鍵性的作用，每一名中學生都應該積極的配合教師，將化學知識學好。化學實驗是最直觀的一種教學方式，是對化學課最有效的教學方法，學生可以通過實驗現象正確的判斷化學原理和化學反應，培養正確的學習方法和學習態度，養成良好的學習化學的習慣，使其成長為對社會有用的人才。

一、加強實驗教學的課堂組織管理

很多情況下，初中生認為觀察就是看，從而對看的認識停留在膚淺的表面，沒有深入去研究分析，即便是做了大量的實驗，也最終得不出結論。這樣一來，很多學生在課堂上一無所獲，教師也僅僅是在做無用功，疲憊不堪。對于初一學生而言，剛開始的實驗課是培養學生實驗興趣的關鍵所在，只要讓學生從課堂中感到快樂和興趣，那么以后做實驗就變得比較簡單。實驗做完后，不能扔下不管，而要分析其中的成敗經驗。此外，實驗助手和小組長對于實驗的成敗有著十分重要的影響作用，因此必須重視。從中我們可以看出，發揮學生的主體性比教師強硬的灌輸效果來得更好。

二、轉變化學實驗教學方式

一是實驗的形式要逐步從演示實驗轉變為學生實驗。這正是新課程理念中，學生主體地位的體現。這就要鼓勵學生大膽參與課堂教學，留給學生充分的時間和空間，讓學生親身體驗到科學實驗的樂趣。二是教師做到不包辦，盡量由學生獨立完成。學生可以先預習實驗教材，自己確立實驗目標，弄清實驗原理，準備實驗器材，完成實驗記錄，并且能夠獨立分析實驗數據，總結實驗經驗，并嘗試自己解決在實驗過程中遇到的問題。學會獨立撰寫實驗報告，發揮自己的潛能和創造性。三是調整知識教學和實驗教學的順序。可以把實驗教學安排在化學知識、原理的前面進行，把驗證性實驗轉變為探究性實驗。四是對實驗的內容進行部分優化，適當增刪，使實驗更突出、更集中。

三、運用現代多媒體技術輔助實驗教學

多媒體技術在化學教學中的應用也變得越來越頻繁，可以使教學環境更加豐富多彩。充分使用多媒體技術對學生自學能力和探究能力的培養有著非常好的影響作用，能夠幫助學生快速養成篩選、選擇、處理問題和交際問題的能力，以使其能夠更好地適應現代社會的發展。

在教學實驗中，有些設備比較昂貴，因此很難批準購買。而多媒體正好可以解除這種尷尬。假如一些實驗室需要大量過硬的、先進的設備，或者實驗室毒素大而且爆炸性非常強，或者實驗非常不穩定，這個時候都可以利用多媒體來替代，從而避免學生受到傷害和威脅。同時，可以借助多媒體的三維圖形功能來幫助學生更加直觀、動感地感受實驗過程。

四、運用對比實驗，巧妙引入新課程

化學實驗課的教學質量與實驗的進展有很大的關系，化學教師在備課時要充分考慮到學生的差異性，做好兼顧每一個學生的準備，讓學生能夠在化學實驗課上積極的配合教師的思路，做好每一個化學實驗。對比實驗可以說是化學教學中經常應用到的一種方式，對于提高教學質量有很重要的作用。化學教師運用對比實驗，要幫助中學生形成正確的化學觀念，培養學生自主探究的能力，讓初中生對化學有更深層次的了解。

比如，在講到“物質的燃燒條件”一節時，我就拿來兩塊相同的棉手帕，取其中一塊放入盛有70%濃度的酒精燒杯中，等到手帕均勻濕透后取出，分別將兩塊手帕在酒精燈上點燃，觀察現象。這時學生們的注意力就都被吸引到了試驗臺上，教師也會變得異常安靜，這樣就達到了化學實驗的教學效果，還引入課新的教學課程。通過學生觀察實驗現象，讓學生自己總結出物質燃燒的三個要素，有利于學生強化記憶。

五、引入趣味實驗，吸引學生的學習興趣

在日常的化學實驗課上，化學教師往往重視的是課本上的演示實驗和化學考試中常見的實驗，對于化學趣味實驗應用的較少，其實趣味實驗在化學教學中也起到了一定的作用，不僅能給中學生的化學學習添加樂趣，還能夠讓學生的思維得到發散，變得更加活躍，在今后的化學課上保持良好的學習態度。引入趣味實驗，有利于學生鍛煉自己的獨立觀察能力和動手實踐能力，還能夠幫助中學生提高對化學課的興趣。化學教師可以在教學任務完成的情況下，抽時間給學生做一些有趣的化學實驗，一方面填補學生的化學知識，另一方面也提高學生學習化學的興趣。

六、提倡課外實驗，強化化學知識

化學課堂實驗時間是有限的，很多學生都覺得時間太短，意猶未盡，這樣會阻礙學生的化學學習積極性，因此教學要充分調動能動性，給學生安排一些課外實驗，滿足學生強烈的學習欲望。而且課外實驗，學生的時間充足，具有較好的學習環境，更加有利于學生將實驗做好。比如可樂變雪碧實驗，學生可以自己做。取可樂空瓶一只，倒入四分之三體積的蒸餾水，在拿來燒杯一個，倒入五十毫升的酒精，再加入適量的碘片，會制作出深褐色的酒精和碘的混合溶液，這時將溶液倒入空可樂瓶中，一邊倒一邊晃，直到溶液的顏色跟可樂相似為止，這時一瓶“可樂”就做好了，下面進行比較神奇的變化，在可樂瓶內放入大蘇打粉末，取一張糯米紙蓋在粉末上，不要讓粉末散落在瓶內，將瓶蓋蓋嚴，將可樂瓶用了一搖，很快一瓶“可樂”就變成了“雪碧”。這個實驗的原理是硫化硫酸鈉（大蘇打粉末）和碘發生氧化反應和還原反應，褪去了碘溶液的顏色。

七、重視家庭實驗，培養學生實踐能力

學生的構思來自于生活，因此學生在家里一樣可以做化學實驗，而且家里的環境更能適合學生的心理需求，對于實驗的開展有很大的幫助。家庭實驗是學生學習化學的有利幫手，不但能夠提高學生的學習效率，還能夠讓學生對化學產生濃厚的興趣。教師可以給學生安排一些家庭小實驗，讓家長協助孩子一起完成。比如蔥汁寫私信實驗，取蔥兩根，毛筆，白紙，蠟燭。將蔥的葉子切掉，剩下蔥白，然后擠出蔥汁，用毛筆蘸著蔥汁在白紙上寫字，等蔥汁干了的時候，字跡就會消失了。這時只要把白紙放在蠟紙上烘烤，字跡又會神奇的出現。這個實驗的原理是蔥汁使白紙發生了化學反應，形成一種很薄的薄膜一樣的物質，這種物質的燃點比紙低，所以用蠟燭一烤，它就會燒焦，所以自己就顯現出來。一個家庭小實驗看似簡單，卻蘊含著豐富的知識在其中。學生在試驗過程中感受到了實驗的樂趣，也對化學實驗更加感興趣。

總之，通過化學實驗教學，學生不僅體驗到探究的過程，更激發了學習化學的興趣，提高了他們的實踐動手能力，課堂化學教學也相應取得良好的教學效果。

參考文獻

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