我們要有世界一流中學

每年世界大學排名榜單發布，總能引發人們對“一流大學”的關注。而統籌推進我國的世界一流大學和一流學科建設，也已經成為中央的重大戰略決策，成為中國高等教育發展的共識。問題隨之而來：大學教育不是空中樓閣，中學是大學的基礎，大學要世界一流，中學是否也要世界一流？

世界一流的中學，在空間維度上要引領世界，在時間維度上要引領未來。可以說，中學教育各具特色、各有差異，似乎比大學更難在國際上“列坐其次”，但基礎教育從來都身處國際較量之中。24年前，一篇《夏令營中的較量》因刻畫中日學生差距，引發了全國范圍長達數年的討論。去年，英國BBC紀錄片《中國老師來了》再次引發人們對中英兩種教學模式的關注。盡管前段時間英國教育部因青睞中國式教學，宣布要在英格蘭半數小學（大約8000所）采用“上海式數學教育”，但每每提起高中名校，很多人還是自然地想起英國的哈羅公學、伊頓公學。

總體而言，中國基礎教育不差，但人們對改進的期盼更大。無論是江蘇、湖北高招事件中的升學焦慮，還是“小別離”式的出國焦慮，歸根到底是公眾對更優質的中學教育有著強烈的需求，有著無比深沉的期待。打造世界一流的中學，要凝聚教育資源，關鍵更在凝聚一批真正熱愛教育的教育家。歷史上，無論是張伯苓舉辦的南開中學，還是聚集了夏丏尊、朱自清、朱光潛、豐子愷的春暉中學，因為凝聚了教育家辦學，它們不僅推動了“新教育”，更有力塑造了“愛的教育”。

培養教育家型“領頭羊”，發揮教育家辦學的優勢，同樣成為影響中學教育發展的時代命題。從2010年開始，中國人民大學附屬中學就開始參與培養教育家型校長和教師。去年，人大附中又通過競標，取得了教育部“校長國培計劃”培訓資質，成為全國八個培養基地中唯一的中學基地，正是通過與校長學員及其學校真誠共享辦學思想、辦學實踐成果以及課堂生成性資源，人大附中努力“孵化”更多有教育理想的教育家，也讓他們的理念產生輻射效應，促進其所在區域教育的優質均衡發展。

“大魚前導，小魚尾隨”，這曾是清華校長梅貽琦寄語師生之誼的名言，這同樣可以成為中學教育方陣發展態勢的描摹。今天的中國，基礎教育發展的不平衡依然存在，但從根本上來說，發展方向應是水漲船高、向上平衡，而非削峰填谷、向下平衡。在這個過程中，像人大附中這樣的中學名校更應該以引領和擔當的姿態，積極發揮優勢，爭創世界一流，探索出符合教育規律的教育模式，打造有國際影響力的學校管理模式。

打開國門，與世界激蕩；打開校門，與全球教育切磋。站在時代風口，對教育的探索不能缺了“中國意識”與“中國印跡”，也不能少了全球視野、世界情懷。只有熔鑄中外教育精華，堅持綜合創新、創辦未來教育，我們才能辦出世界一流的中學。“闡舊邦以輔新命，極高明而道中庸”，這是哲學家馮友蘭對中國文化精神的哲學提煉，這同樣可以成為發展中學教育的準則。在奔向世界一流的路上，中國的中學名校必須堅持有因有革，與時俱進，發展創新，才能百尺竿頭更進一步。