學習故事：凱凱編織記

黃妍

觀察記錄

個別化學習活動開始了，凱凱徑直走向了編織區。點點已經坐下，拿出了其中的一份材料，凱凱把剩下的一份材料拿在手中。這時候煥煥也來了，看到筐子里只剩下編織的線圈，不肯走。費老師看到了說：“還有一份，我幫你找出來。”可是找了一會兒沒找到，煥煥沒有挪動腳步，凱凱便說：“那我們一起編吧。”

1.規律排序，按部就班。

凱凱拿起的這份材料事先已經套好一部分線圈，是按照紅白粉紫藍綠黃紅的順序排列的。凱凱從筐里選擇了一根白色的線圈，用右手捏住線圈的一頭，套在了編織器上，用左手固定牢，然后右手用力拉伸線圈，套在了對應的另一頭，然后按照這個方法套好了粉色的、紫色的線圈。煥煥看到后，把筐里的線圈按照顏色依次排好了隊，凱凱套好一根線圈，她就遞上下一根（見圖1）。顏色始終是按照紅白粉紫藍綠黃的規律排列的。大約過了5分鐘，凱凱順利地完成了套圈準備工作。

2.穿插編織，幾經波折。

接下來開始縱向編織了，凱凱接過煥煥遞過來的藍色線圈，然后從起始的第一根開始穿，先穿進紫色的那根線圈下面，用大拇指和食指捏住，左手把藍色線圈套在編織器上，然后跳過粉色的線圈，再從白色線圈下穿過。這時煥煥對凱凱說：“大哥，穿歪了?！眲P凱笑著說：“大哥，呵呵，你是大姐?！笔掷锢^續穿著線圈。當藍色線圈穿過橫向的第七根線圈時，他拉了拉藍色線圈，用左手捏住線圈的一頭，嘴里念著：“不要彈走呀，我的小乖乖?！甭卮┻^第八根、第九根線圈，終于只剩最后一根線圈了?！班?，不要彈走呀！”線圈彈了回去。“你怎么跑到這里來了？”凱凱說著拿起那根彈回到原位的線圈，緊緊地捏住，重新開始穿，穿到橫向的綠色線圈時，煥煥說：“你怎么穿了兩個？”凱凱一頓，藍色線圈又彈了回去。“怎么又回去了？”“哎呀，我來！”煥煥說。“小東西，怎么這么調皮！”凱凱沒有放棄，重新捏起藍色線圈的一頭，第三次開始穿。他用左手撥開最后一根白色線圈，右手緊緊拉著藍色線圈，成功穿過了白色線圈，右手捏住線圈（見圖2）。左手也伸過去捏住了線圈的一頭，騰出右手，把編織器逆時針旋轉了90度，然后兩只手一起拉住線圈，嘴里喊著：“啊——”終于，線圈成功套上了編織器。他用手拍拍已經繃好的編織器表面，臉上露出了笑容，嘴里念著：“??！成功了。真的超級有難度的?！?/p>

圖1.凱凱按照規律套線圈，煥煥遞上下一根線圈 圖2.凱凱右手緊緊拉著藍色線圈，成功穿過了白色線圈

3.工具助力，摸索竅門。

接過煥煥遞過來的第二根綠色線圈，凱凱開始套，和第一根一樣，穿過紫色線圈的下面，然后跳過粉色線圈，從白色線圈下面穿過，依次穿到最后幾根時，凱凱停了下來，一手捏著線圈，一手從筐里拿了編織的工具，用工具勾住綠色線圈，然后試圖從線圈下面穿過，原本勾住的線圈卻滑了下來。凱凱見狀馬上停住，用左手捏住線圈，撤掉了工具，還是改用手來穿。他側過身子，用身體和手肘抵住編織器，然后兩只手一起拉線圈，成功套上了第二根線圈（見圖3）。

4.自我檢驗，未覺失誤。

凱凱摸索到了竅門后，之后的幾根線圈穿起來，速度明顯快了不少。他穿到第六根線圈時，停了下來，看了看自己的編織器，用手輕輕拍打繃好的編織器表面，嘴角上揚，嘴里說：“彈！彈！彈性很大的。”煥煥也伸過手在凱凱的編織器上拍打幾下。穿到第十根線圈時，凱凱又停下來，然后用手指依次點在編織器的鉤子上（見圖4）。只見他的編織器上，縱向分布的線圈大部分都在橫向的線圈的下面，按照間隔的方法編織好，其中粉色線圈從藍色的線圈中間穿過，綠色線圈一反常態地在紅色線圈和綠色線圈上，第二條粉色線圈也沒有從黃色線圈下鉆過，他沒有發現這些失誤，繼續開始編織。

圖3.凱凱側過身子，成功套上了第二根線圈 圖4.凱凱用手指依次點在編織器上進行檢驗

5.排除干擾，專注編織。

凱凱低著頭在編織，一旁的點點把原本編織好一半的線圈，縱向的全部拆掉，只留下橫向的線圈，并把紅色線圈替換成了粉色，拉開白色和粉色的線圈?！翱?，這是窗簾，咦！”煥煥也被點點的“窗簾”所吸引！“我來！”她學著點點的樣子也玩起了“窗簾”。凱凱抬頭看了一眼，手里的活依舊沒有停。一會兒，點點又拿起編織工具，在繃好的線圈表面輕敲起來，又用手指在上面彈起了“鋼琴”?！澳阍诟墒裁?？這是編織！”凱凱對點點說?！皠P凱，你在干什么？嘻嘻！”點點學著凱凱說。凱凱沒有理會她。煥煥在凱凱的編織器上數起來：“1、2、3、4……”“你不要數了，越數越分散我的注意力！”煥煥轉過身和點點玩起了“彈鋼琴”，凱凱還在繼續他手中的編織（見圖5）。

圖5.凱凱沒有理會正在吵鬧的點點和煥煥，專心地進行編織

分析評價

凱凱作為一個男孩子，對編織活動卻表現出濃厚的興趣，選擇這一游戲他是毫不猶豫的。整個游戲過程中他處于十分愉悅積極的狀態。從以上的描述可以看出：

1.有較強的動手能力。

從能夠順利地繃好線圈，并且在40分鐘左右的時間內基本完成18根線圈的編織，用手指捏住線圈小小的一頭，成功穿過一根又一根的線圈，套在編織器上，對于小肌肉發展的要求很高，可見凱凱的精細工作能力比較強。

2.有一定的解決問題的能力。

當發現線圈的彈力太大穿不過去時，能夠通過反復嘗試，借助工具，調整編織器位置等方式來解決問題，并經過一次次的嘗試積累了經驗，后期的編織速度明顯加快。

但是他并未發現自己在編織過程中出現的錯誤，整個編織過程他沒有看編織的圖示，可能是對于編織方法的理解不到位，導致了即使檢查也沒有發現錯誤所在。

3.有良好的學習品質。

良好的學習品質主要表現在專注力和堅持性兩個方面。編織是多次重復單一動作的一項活動，但這絲毫沒有減少凱凱對此游戲的興致，自始至終，都投入地游戲。雖然煥煥和點點多次來干擾凱凱的編織，但是凱凱沒有被影響，他每次只是抬頭看一眼或者是笑一笑，并未停下手中進行的編織活動。當線圈始終穿不過時，一次次的失敗沒有使他放棄，他選擇了迎難而上，不斷嘗試，最終成功套上線圈。

4.有明確的任務意識。

凱凱十分明確自己的任務，不僅如此，他還能提醒點點。當看到點點和煥煥在玩編織器時，他說：“你在干什么，這是編織?！彼恼Z氣是十分肯定的。由此可見，他對于今天編織的任務十分明確，這源于平時養成的良好的游戲常規。

教育策略

針對凱凱在游戲中遇到的問題，可以做以下調整：

1.放大關鍵步驟。在圖示的制作上，突出重點步驟，可以單獨打印在一張紙上，用明顯的標記進行標注。

2.即時指導。教師發現幼兒在編織上出現錯誤時，可以引導幼兒觀察圖示，發現自己的錯誤所在，并學會正確的編織方法。

3.經驗分享。在講評時，可以請成功的幼兒介紹經驗，也可以引導幼兒把編織的竅門畫下來，展示在留痕板上，為后續來參與編織活動的幼兒提供參考。像凱凱這樣有些許失誤的情況，可以借助實物展示臺展示編織的作品，請其他幼兒一起來找找失誤的地方，幫助其改正。

4.榜樣輻射。凱凱在游戲中表現出的良好學習品質，在游戲過程中可以及時地進行肯定，也可以借助講評在集體面前進行放大，使他獲得滿足感和自信心的同時，成為其他幼兒學習的榜樣。

編織活動要持續地吸引幼兒參與，可以通過展示作品營造氛圍，或者把編制好的作品投入到創造性游戲中，比如放在超市進行售賣，從而激發幼兒的興趣，使得像點點、煥煥等這些幼兒也能投入到游戲中來。