家園攜手學禮儀

陳萍

近年來，我國禮儀教育正引起各方面的重視，教育途徑橫向聯合的發展趨勢普遍地受到關注。目前許多幼兒園已經意識到禮儀教育的緊迫性，紛紛開展禮儀教育實踐活動，傳承中華文明，開設禮儀教育課程，并把禮儀教育滲入到一日生活各環節和游戲活動中。當幼兒表現出不文明的行為后，教師會隨時、隨地開展禮儀教育，教育的即時性強，靈活性大，指向明確。絕大多數教師都能意識到要注重自身的言傳身教，為幼兒樹立榜樣。可是在我們的身邊卻經常會看到這些現象：

場景一：

幼兒園門口，哲哲吃完手里的蛋糕，隨手把包裝紙扔在地上，媽媽看到沒有吭聲，兩人繼續往前走。

場景二：

公園里，幾個小朋友正在玩耍，亮亮叫起來：“奶奶，我要尿尿。”奶奶手一指樹下：“就在這里尿吧。”亮亮說：“老師說過不能隨地大小便，我要上廁所。”奶奶說：“廁所太遠，就在這里尿。”一邊說一邊把亮亮的褲子脫下來了。

場景三：

餐廳里，幾個成人圍著餐桌一邊吃喝一邊高談闊論，幾個孩子在旁邊追逐打鬧。家長偶爾看一眼說一聲：“別摔倒了。”對旁邊顧客不滿的眼神視而不見。

……

很多孩子在幼兒園有禮貌、懂禮儀，是個“乖孩子”，可是離開幼兒園就變了一個樣，像個“雙面人”；還有的孩子需要不斷提醒，才能遵守禮儀規范，沒有養成好的習慣。究其原因，是幼兒園禮儀教育和家庭教育、社會教育相脫節，家園互動不夠，家長往往不太關注幼兒園的禮儀教育宣傳內容，在家庭中也很少與幼兒園配合。

就教育而言，幼兒園教育在幼兒的發展中起著主導作用，學前期幼兒的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為規則的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。在幼兒時期，幼兒喜歡模仿成人的行為，這時開始進行禮儀啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的影響。因此，幼兒園目前推行的禮儀教育對于孩子的“成人”非常重要。同時家庭作為孩子的第一所學校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。他們在家庭中生活和活動，經過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識和行為習慣，這對他們以后的發展產生著很大的影響。因此，家庭禮儀教育對幼兒園教育起著非常重要的配合作用。

那怎樣更好地發揮家庭的作用，家園攜手進行禮儀教育呢？我嘗試從以下幾方面開展工作：

一、溝通理解，取得支持

在課題研究開始之初，我們就在幼兒園家長委員會和班級家長會上介紹課題研究的意義，我們將要采取的方法等，傳播教育理念，提高家長對禮儀教育的重視。現在的孩子大都是獨生子女，從小就受到愛護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒別人，顯得智力有余而教養不足，也有些孩子因為不擅于社交，孤獨無伴，形成任性、內向、偏執。很多家長都認識到了這個問題，但苦于沒有好的方法，沒有老師的指導，無從下手。現在幼兒園牽頭引領開展禮儀教育，自然得到了家長的支持。

二、交流互助，資源共享

我們利用家長QQ群，經常上傳一些介紹國內外幼兒禮儀教育現狀的文章。如韓國的幼兒園內設有專門的禮儀室，對幼兒進行行為規范培養；新加坡以儒家學說為核心，在幼兒園開設“好公民”課程；美國強調社交技藝和常規禮節，尤其注重培養孩子公共場合的文明禮貌；英國家庭素有“把餐桌當成課堂”的傳統，從孩子上餐桌的第一天起，家長就開始對其進行有形或無形的“進餐教育”，等等。這些文章使家長開闊了眼界，認識到禮儀是現代人必備的修養。

幼兒園每開展一項禮儀教育活動，老師都及時在QQ群里上傳活動資料，如禮儀兒歌、歌曲、禮儀要求規范等等，方便家長在家鞏固。有的家長收集到一些好的禮儀教材，也積極提供給老師，建言獻策。

三、家園結合，教育連貫

在幼兒園進行禮儀教育時，如果在家庭沒有以同樣的禮儀規范來要求幼兒，那就會出現教育斷層。而這樣的斷層，一是對幼兒園的教育不能及時鞏固，二是家長本身的禮儀習慣不當的話，則大大影響了幼兒園的教育，有可能使幼兒出現反復現象。另外，幼兒在家庭中的時間要多于幼兒園時間，由于父母與幼兒的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些、更多一些。所以要培養幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連貫起來，才能達到預期的教育目的。

我們指導家庭配合幼兒園進行禮儀教育從以下四方面入手：

1.父母樹榜樣。

“父母是對孩子影響最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。”孩子既可以從父母身上學到優點，又可學到缺點。為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自己日常生活的一言一行做起。作為家長應該切實提高自己的禮儀修養，認真負責地扮演好孩子人生道路的引路人的角色，努力踐行規范的文明禮儀，讓孩子看得見、摸得著，從而自然地接受影響、教育，自覺地付諸實踐。

2.行為抓規范。

俗話說：“坐有坐相，站有站相”。家長應該有意識到在各種場合下，告訴孩子應該怎樣做。比如學會正確使用文明用語，養成良好的行為規范，培養感恩的心，懂得回報等等。教育過程本身就是一個由淺入深、從低到高、循序漸進、不斷發展的動態過程。作為家長應該遵循孩子生理心理發展變化的一般規律，以日常生活規范的教學與落實為基礎，從最基本的抓起，逐步提高完善。

3.家庭造氛圍。

“生活環境，是孩子品德最好的教師。”對兒童最深刻的教育，言語不如行動；對孩子性格形成的重要因素，遺傳不如環境。“長期處于愉快心理環境下的孩子，往往表現為精神振奮，性格豁達，活潑樂觀，充滿自信。”許多家教成功的父母都十分留心在每日的生活中，在歡愉的氣氛中對孩子進行啟蒙。作為家長，應該努力建立一個充滿理解、信任和親情的幸福家庭，這正是孕育良好禮儀素養的搖籃。

4.習慣重練習。

我國著名的心理學家、教育學家林崇德教授指出：“重復和練習是習慣形成的關鍵。無論是良好的道德行為習慣還是不良的道德行為習慣，都是靠重復和練習而形成的。要使文明用語普及，唯一的辦法是在明確意義的情況下反復練習，使之習慣化。良好的文明習慣和道德習慣，我們提倡重復和練習養成。”作為家長，必須向孩子提供良好習慣的訓練，不時地對孩子進行有意識的禮儀重復練習。

為配合幼兒園禮儀教育，家庭禮儀教育應立足于家庭的日常生活，從最基本的社會交往方式出發，從小處著手，再著眼大處，為幼兒的健康人格奠定良好基礎，為幼兒的終身發展開一個好頭。

四、家長資源，參與教育

現在家長的手機都有照相功能，班級里都有“班班通”，我們利用這些有利條件，在班級開展“禮儀新聞播報會”活動。發動家長在帶幼兒外出、乘車、參加各種活動時，把幼兒符合禮儀規范的行為和看到的不文明行為拍攝下來，由幼兒輪流擔任“禮儀小主播”在每天早晨向大家播報，孩子們評論照片里的行為是否文明。因為是身邊事，自己又是主角，“禮儀新聞播報會”受到了家長和孩子們的歡迎，參與的積極性很高。評論的過程中我鼓勵幼兒大膽說出自己的看法，有不同意見時就分組進行辯論賽，提高了他們明辨是非的能力。

我們還發動“家長助教”為孩子們上“禮儀課”，講“禮儀故事”。由于是爸爸媽媽當老師，孩子們學得格外認真。家長們參與其中，在備課和收集資料的過程中也提高了自己的禮儀修養。很多家長說：“自己當老師教孩子們禮儀知識，在生活中就要注意自己的言行舉止，為孩子做榜樣。”

五、相互了解，共同進步

在禮儀教育進行一段時間后，我們開展了“禮儀成果展示”活動，把家長請到幼兒園，觀摩幼兒在園禮儀，使家長們看到禮儀教育的實效。在幼兒園的走廊布置“禮儀墻”，張貼禮儀兒歌、童謠和禮儀規范的圖片。家長接送孩子時就能一邊看圖片一邊念兒歌，了解禮儀教育內容和孩子的掌握情況。另一方面，教師通過家訪、約談等形式了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的禮儀情況，以便采取有效的教育措施。同時宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，使幼兒的禮儀不斷得到提升。