以特色課程打造學校教育品牌

吳陽

近年來，伴隨《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布，重慶市天寶實驗學校秉承“為每一個孩子積淀成長的自信”的育人觀，深入解析天寶中學自身辦學特色與優勢，經過不懈努力，最大程度激發學生潛能，滿足學生學習要求，贏得了社會的廣泛贊譽和普遍尊重。

一、樹立“三美教育”為核心的教育理念

重慶市天寶中學堅守優良傳統。秉承創造創新，在內塑品質、外樹形象上做實做強，力爭成為長江之濱的一所現代化品牌學校。以“三美教育”為核心，在“健康、多元、自信、卓越”的辦學理念指引下。推進初一年級“行之美”、初二年級“學之美”、初三年級“志之美”，突出辦學特色。

（一）行之美（7年級）：適應分階過渡

初一是小學與初中的過渡，在客觀的學業內容和學習方式要求上存在明顯差異，在主觀的學習心理和行為上面臨新的挑戰，因此，著力從行為上予以引導支持，適應小學到中學的階段跨越。

大道至簡，知易行難。通過行為訓導與養成，促進學生適應分階過渡。以中學生行為習慣為基礎，結合中國傳統與現代國際文明禮儀，拓展素質訓練營和No，1拓展訓練營，全面塑造“行之美”。

（二）學之美（8年級）：避免學業分化

初二是初中階段最容易分化的年級。若不能及時、有效地鞏固與深化，易導致學生失去學習的興趣和自信，因此，著力從學習上予以引導支持，即可避免學業上的嚴重分化。

學校重點挖掘“生長課堂”的落腳點，主要通過主四個層面對學習資源優化整合，最大程度地適應學生個性化需要。第一個層面是優化教學流程，進行自主學習、合作探究、精心點撥、高效訓練。第二個層面是聚焦以學定教，強調學生的自學能力與學情預估。第三個層面是小組充分合作，在課堂形成生生競爭、小組競爭、師師競爭、學科競爭的生命態勢。第四個層面是翻轉課堂融入現代信息技術，利用云課堂、微課程、大數據技術等。這樣的整合既延伸了課堂的時間和空間，也為學生的個性化自主學習提供可能，滿足不同的“生長需要”，實現“學之美”。

（三）志之美（9年級）：進行職業規劃

初三是學生即將面對第一次人生職業規劃的年級。面對選擇，既要理性客觀予以分析，還要全面積極應對。因此，著力從志向上予以引導支持，在中考各學科教學中滲透勵志教育，服務學生長遠發展。

二、實施精準課程。把握特色發展

（一）開發多元課程。搭建“雙主體”式教學

學校基于對統一標準的課程體系是否滿足學生的個性、多元需求的思考，構建以必修課、選修課為一體的學科基礎，搭建提高類、學科興趣類、活動課程的“三美”課程體系與雙課程建設平臺。

另一方面，實行小班教學，形成教師與學生配合的“雙主體”式教學方式，重視對學生創新精神和實踐能力、良好行為習慣和健康心理的培養。加強師與生、生與生、師與師的多向交流和合作，充分發展學生的個性。

（二）拓展特色課程，推行“走班選課制”

學校推行“走班選課制”，把課程選擇權交給學生，課程開發權交給教師。實行分層教學，藝體綜合類設有動漫、素描、音樂劇、編程、nash制作、photoshop圖片處理等十二門課程，使教學更能因材施教，逐步縮小差距，實現整體優化。結合學科特色，開展系列課程拓展活動，走入鋼琴博覽會，展示藝術修養等。

（三）深入研究學科素養，開展“雙課型”課堂教學實踐

學校深入研究學科素養。開展“雙課型”（見表1、表2）課堂教學實踐，在學科類課程內容與教學形式上大膽改革，開發興趣類課程，提高教學質量，強化學生的學習興趣。

（四）特色課程建設成果

學校樹立“面向未來發展”的學生觀，為每一個學生的自信成長提供優質服務，育人成果顯著。學校共有5大類32個社團5個學生訓練營，豐富多彩的學生社團活動讓每個學生的特長得到充分展示，形式新穎的綜合素質訓練營，為每個孩子積淀了終身成長的自信。學校以“智力成長、科技為先”為主題開展的航模、模型飛機、車展、3D仿真機器人大賽等科技活動，榮獲全國科技創新大賽一個二等獎及三個專項獎，第30屆重慶市青少年科技創新大賽一等獎初中組第一名、區長獎和市長提名獎的榮譽；機器人比賽獲得全國比賽三等獎、重慶市一、二、三等獎，九龍坡區青少年科技創新區長獎。學校開展的“藝術靈魂，陶冶情操”藝術項目比賽，為學生打開了通向藝術殿堂的大門，并獲得了重慶市首屆中小學合唱藝術節一等獎，重慶市青少年舞蹈大賽一等獎。

三、提升教育團隊執行力，創天寶學校教育品牌

“沒有執行力，就沒有競爭力”，學校著力于教學團隊建設，以文化浸潤提升執行力，開創學校品牌。

（一）確定目標，提升執行力

第一，教育理念人本化。發展“自信教育”，樹立“面向未來發展”的學生觀、教師觀，為每一個學生、每一位教師的自信成長提供優質服務。第二，教育模式特色化。推進小班化教育創新研究，探索“翻轉課堂”合學教育模式，構建富有天寶特色的學科教學方式，促進師生快樂學習、自信成長、健康發展。第三，課程體系校本化。積極構建融必修課、選修課、活動課為一體的基礎提高類、學科拓展類、自主設計類課程體系，為激發興趣、拓展視野、挖掘潛力、發揮特長搭建平臺，全面提高學生綜合素養。第四，教育技術多元化。積極整合傳統教育與現代教育的優勢和手段。探索翻轉課堂、信息技術背景下的小班教學等教育途徑，不斷創新教育手段和方法。第五，教師隊伍專業化。通過名師工作室、骨干教師梯級發展等途徑，積極探索名師成長的有效經驗，提升繼續教育的含金量，打造一支適應學校發展的高素質教師隊伍。

（二）實行精細文化管理

學校在精細文化管理上下功夫，做了以下有效嘗試。第一，聚焦精神文化。以“三美教育”為核心，聚焦學校辦學理念“健康、多元、自信、卓越”。第二，精細環境文化。創造以“生態”為目的的校園環境美化；增添以“自信”為核心的校園人文設施建設。第三，夯實制度文化。注重民意調查，召開各層面的民主調研會，優化適應天寶學校未來發展的各項規章制度。第四，錘煉行為文化。以課堂教學為主陣地，重點打造翻轉課堂、合學教育（小組合作學習）背景下的自信課堂；以主題德育為載體拓展延伸，側重打造初一年級的“行之美”、初二年級的“學之美”、初三年級的“志之美”。

（三）推進“五個一”。加快教師隊伍建設步伐

以加快學科帶頭人和骨干教師隊伍建設為重點，以提高教師隊伍思想、業務素質為基礎，建設一支素質精良、結構優化、精干高效的教師隊伍。因此，重點推進“五個一”活動，包括“骨干教師演講答辯會”、“主題教研活動”、“閱讀進修活動”、“案例反思活動”、“信息技術能力提升活動”。讓學校教師人人都能成為業務骨干。

一是骨干教師演講答辯活動。各個梯級為教壇新秀一校級骨干一區級骨干一市級骨干一全國名師。開展的活動內容有：主題演講、現場答辯、專業考核、學校公示。在確認評定方式上，聘請專家專場考核、結合工作績效進行綜合評定。對于活動的評價，市區級骨干教師一年一認定，校級骨干教師一年一評定，動態管理不搞終身制；每月發放各級骨干教師津貼；不愿承擔教學、教研、指導教師等任務兩次以上，取消其骨干教師資格；在同等條件下，骨干教師評優晉級，參加學術交流、進修培訓等優先；骨干教師考核結果計入教師業績檔案。

二是開展主題教研活動。主題教研的方式以學科備課組為單位，以一單元為主題開展結隊研究活動：通過集體教研培養教師的傾聽能力、捕捉與整合資源的能力、現場學習能力。活動要求全員參加，每位專任教師每年參加一次主題教研活動。采取組內結隊，在學科組內建立“師帶徒”機制，由一名骨干教師帶領1-2名新教師：骨干教師參加“天寶杯”賽課，執教“樣板課”；青年教師參加“星光杯”賽課，執教“模仿課”或“移植課”。在活動的步驟上采用六步推進的方法：備課組長做單元研究報告（時長不少于20分鐘，并有PPT）；組內教師“師帶徒”專題說課；骨干教師執教“樣板課”，新教師執教“模仿課”或“移植課”；組內評課，研討交流梳理問題；執教教師二度反思：“師帶徒”教學重建。

三是閱讀進修活動。提供閱讀保障，學校開列閱讀菜單，發放購書補助。提出閱讀要求，每位教師每年至少閱讀5本書，包括2本專業書、1本教育理論書、1本哲學書、1本生活藝術類書籍。教師每年至少要參加1次全國學科提高培訓或課堂教學研究活動。開展閱讀交流，每學期末，在校報上開辟閱讀專欄進行讀書經驗分享：每學年末，教職工在組內或校內進行專題交流。

四是教學反思活動。反思類型為教學案例、教育敘事、經驗總結。活動要求是必須來源于實際，為親身經歷；專任教師每人每年撰寫一篇，體式不拘，形式規范，注重質量；評選等次納入年度評優晉級中。要求成果物化，遴選優秀作品，教師進行二次修改，學校將其編集成冊。

五是信息技術能力提升活動。聚集專題，第一，信息技術通識培訓，主要達到信息技術的合格標準。第二，新時代關鍵技術的關注與提升，包括慕課、云課堂、翻轉課堂、大數據技術、微課程等。活動的組織形式為外出集訓與校內培訓。

（四）建設科學評價機制

依據“科學評價為基礎，崗位需要為前提，聘約管理為手段”的原則，學校激勵教師努力鉆研業務知識，提高教育教學和科學研究能力。主要分為以下三點：

第一，廣泛征求教職員工意見，改進和完善學校常規制度。其中涵蓋績效獎金發放方案、教職工請假制度、教育教學常規管理方案、學期質量獎發放方案、學年教職工年度考核方案、教師外出培訓以及費用報銷制度、教壇新秀與骨干教師考核及任用實施方案等。

第二，學生評價機制全面化。以不放棄每一個學生，為每一個孩子積淀成長自信為辦學宗旨和評價依據，設立全優獎、學業獎、特長獎等多種獎項，著力鼓勵和支持學生根據自己的不同潛能自信成長。

第三，德育、教學管理中對班級、班主任、教師的評價要圍繞自信教育的辦學理念制定系列評價制度，并且加以實施。

重慶天寶中學自建校以來，以質量立校，特色興校，文化強校，教學業績突出，直屬重點高中上線人數和聯招上線人數連續八年位居全區第一。在思考并逐步推進天寶學校“三美”課程體系的過程中，我們將繼續本著教育的本質，即幫助孩子發現和實現自我，進一步完善“三美”課程建構，讓孩子們浸潤在教育原本就有的美好與崇高之中，健康快樂地成長。