試論校長綜合素養與學校管理創新

羅丞

校長在學校中是否真正處在核心的地位，能否卓有成效地開展工作，取決于校長的管理能力和自身專業素質。在新的教育常態下。現代學校管理呈現出新的特征：把師生擺在學校管理的參與主體和合作者地位，追求扁平、精細，體現服務意識，以關懷生命作為教師的使命等，校長基于自身良好的德行、專業和文化素養，在長期訓練和實踐中習得與之相適應的技巧和能力，最終達到“垂拱而治”的境界。

一、校長的文化領導力與學校文化建設

學校文化是學校的靈魂。校長文化領導力的核心在于高效整合、凝聚學校文化建設的力量，促進師生全面、健康、和諧、幸福地發展。重慶市第十八中學的學校文化建設主要從價值、環境、行為等方面著手。一是提煉完善的價值文化體系。學校班子和全校師生一道，精心提煉六十多年的辦學經驗，凝聚深厚人文底蘊，形成完善的價值文化體系，包括核心理念、品牌主題、學校使命、學校精神、校訓、教育理念、管理理念、校風、教風、學風、礪新宣言、教師誓詞、學生誓詞等十三個部分。核心理念是“樹本礪新”：“樹本”，就是遵循教育規律，遵循育人規律，堅定教育本真；“礪新”，就是科學發展、創新發展，不斷取得新的成績。校訓是“海納百川，德建名齊”；品牌主題是“綠境”。學校新校區在鐵山坪4A級國家森林公園入口處，四周綠蔭覆蓋，大樹參天，生機勃勃。學校的教育理念是“為成就每一位師生的未來服務”。表達出學校借綠色生態的雅境，寄樹人育才的衷情，執著探尋教育規律、努力成就教育偉業的美好意愿。學校強調管理就是服務，學校領導為教職工服務，教職工為學生、家長服務，學校為社會服務。二是打造特色的環境文化面貌。學校景觀與鐵山坪森林公園相互交融，環境優越、和諧共生，形成獨特的山地校園景觀、濃郁的地域特色和書院氛圍。校內空中連廊、校牌、礪新宣言石刻、校賦墻、致遠塔、新聲鐘亭、溪谷景觀等，無一不散發濃郁的文化氣息，是一座有靈性、會說話的校園。三是營造踏實的行為文化氛圍。文化力量的有效表達必須靠踐行。學校為促使價值文化落地生根，主要采取制度導向和開展特色活動等措施。學校一校兩區管理制度、教職工雙向選擇競爭上崗制度、中層干部競爭上崗制度、績效分配激勵制度（探索低職高能高聘、高職低能低聘、設立首席教師、開展星級教師評選）等，確保學校行為文化建設的實效性。師生海量閱讀、晨練、社團活動自主管理、“振鐘”（振興中華之意）儀式等特色育人活動的開展，有效地促進學校立德樹人工作。

二、校長的課程領導力與學校課程建設

校長課程領導力的要義在于有效統籌國家、地方、學校三級課程，確保國家課程、地方課程的落實，推動校本課程的開發與實施，為學生提供豐富多樣的課程教學資源。學校秉持“國家課程校本化，校本課程精品化，社團活動課程化”的課程改革指針，制訂《深化課程改革三年（2015-2017）規劃實施方案》。設計思路包括“三C課程”體系建設（以“樹本課程”、“礪新課程”和“海納課程”分別對應國家課程、校本課程和社團活動課程）、生本課堂建設（探索以學科為中心的生本課堂教學模式創新）、人才培養模式建設（實施礪新人才培養計劃，旨在培養體格健康、心智健全，具有核心素養和綜合能力的學生）。在具體實施中推行走班選課。讓學生選擇自己喜歡的課程和喜歡的老師，努力讓每一名學生都找到適合自身的學習內容和學習方式。在初中階段。通過“自主學習、自我管理、自覺服務，學會生存、品味生活、敬畏生命”的“三自三生”系列教育，探索學生教育管理的新機制和新途徑。依據不同年齡階段的初中生，制定不同的系列精品課程。全面提升學生綜合素質，為規劃學生美好人生、成就幸福未來奠定堅實基礎。高中階段，選修課程的走班教學主要進行“三主五環”操作探索。“三主”搭建宏觀框架，即以學校的育人理念為主軸：以師生雙方為主體：以文化素養、生活技能、社區服務、人生價值為主板，構建穩固的“金字塔”模型：“五環”落實走班操作流程，即“創造性開設、最優化指導、個性化選修、高效性課堂、分層級管理”。

三、校長辦學的國際視野與學校教育發展的國際化

“教育國際化不是走向同質化，而是創新”。在基礎教育階段，應以培養學生的全球視野和跨文化理解意識為主，為“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”奠定基礎。深深認同上述的觀點，并且認為就算是采取國際交流合作的同樣載體，比如引進國外課程、國際課程班，以及建立國際學校、姊妹校等，但在不同文化底蘊和個性的學校落地生根之后，還應努力凸顯學校的個性特色。基于此，學校將培養目標確定為“培養與社會適應的綜合型人才，培養與科學對話的創新型人才，培養與世界溝通的開放型人才。”學校舉辦國際課程班。目的是通過國際部，了解國際教育的前沿，與國際教育接軌，提升師生的國際視野與國際競爭力。為此，開展如下方面的活動：一是借助國際部培養具有國際視野和胸襟的師資力量。部分教師要能進行雙語教學；二是開展跨文化的教學研討、交流活動，讓外域文化和本校特色文化相互碰撞、交融，比如聘請外籍教師擔任學校“海納課程”（社團活動課程）教師。

四、校長的創新意識與創新人才培養

民族素質的提高，創新精神的培養，關鍵在教育。學校要培養出具有創新精神、創新能力的人才，校長、教師必須具有創新意識、創新精神和創新能力。學校重視創新人才培養，制定礪心人才培養計劃，從上海交大引進博士生，通過競爭上崗，擔任教科處主任助理，主抓全校創新人才培養工作。學校是重慶市首批創新人才培養“雛鷹計劃”實驗學校，通過遴選之后，學生進入重慶市創新學院與高校教師對接。直接到高校實驗室接受教育、培養。學校建立創新人才培養輔導隊伍。通過常態性地開展科技節、科普社團等活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的情操。學校建立創新實驗室，面向全體學生全天候開放。學生在機器人大賽中獲全國金獎、重慶市長獎、江北區長獎，雛鷹學員的多項發明創造獲國家專利，多篇論文在核心期刊發表。目前，正在探索多元化培養人才的途徑。

五、校長的協調溝通力與和諧團隊的打造

文化認同是團隊和諧的前提。學校以創辦百年名校、促進師生發展作為學校團隊的價值追求，通過宣講和踐行，團隊成員信心滿滿、激情飛揚。校長的率先垂范是學校團隊和諧的牽引，善于用人是學校團隊和諧的推手。每個教師都是人才，每個學生都能成才。堅持用人用其長（chang），看人看其長（zhang）。人盡其才、各盡其能。充分發揮每個人的長處，激發每個人的潛能。讓老師教有所成，讓學生學有所長。制度公平是團隊和諧的保障。學校的管理理念是“策必廣益，行必專精”，即決策前要廣泛聽取意見，深入調查研究，執行時要專業而精細。學校的管理特點是民主、扁平、精細、和諧。民主就是要讓教職工說話：扁平就是將管理重心下移，大膽放權，推行年級主任負責制：精細就是要關注細節，在管理中追求精細、精通、精密、精品：和諧就是要商量著辦事。在用人機制上，實行中層干部競爭上崗和教職工雙向選擇分批聘任制；幫教職工搭臺子、壓擔子、結對子，以位立人、以為達人。同時，大膽實行績效分配制度改革，探索低職高能高聘、高職低能低聘，設立首席教師，評選星級教師，很好地調動教職工積極性。

六、校長的辦學定力與學校辦學目標的實現

有定力的校長，善于以強大的“內力”排除紛擾，沉心靜氣辦學、踏踏實實育人，全力實現既定的辦學目標。校長之“定”，主要應表現在如下方面：一是確立高遠的辦學目標。學校的辦學目標是辦成“重慶領先，西部知名，全國有影響的現代化、國際化中華名校”。目標既定，就必須咬定青山不放松，直至實現目標。二是制定科學的發展規劃。學校擬定《學校中長期發展規劃（2015-2030）》，并交教代會審議通過。在規劃中明確培養“名校長”、培養“名教師”、培養“名學生”、開發“名課程”、形成“名特色”、建設“名校園”等“六名”發展任務和路徑。三是養成正念堅固的心性。在社會轉型時期，各種聲音、紛擾難免會沖擊到學校，因此校長必須具有極高的內心修為，做到光明磊落、坦蕩無私、心地清凈、淡泊名利。