關于幼兒教育的思考

李云娥

幼兒教育不同于其他教育，它有特殊性。教育部頒發的《幼兒園指導綱要（試行）》提出了“終身教育，以人為本”的教育理念，大大深化了我們對教育，對教育大系統的一個子系統——幼兒園教育的認識。

幼兒教育素質教育心理健康一、游戲教學法

我國幼兒教育家陳鶴琴先生說：“小孩生來是好動的，以游戲為生命的。”玩是孩子的天性，游戲是孩子按照自己的想法進行的基本活動，同時，游戲也是孩子獲得知識促進智力發展的一種主要方式。所以，我們教師要多帶領幼兒進行這種在玩中學、學中玩的游戲活動，讓幼兒真正成為自己的主人。

1.提供游戲需要的物質和精神環境

幼兒進行游戲活動需要一定的物質和精神環境，所以這就需要我們教師來進行創設。首先，在幼兒園我們要構建一系列的游戲設施，包括滑梯、旋轉木馬、小搖籃等一些必要的物質材料，還要準備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具并把這些玩具進行整理歸類。其次，我們還要創設寬松的精神環境，把我們的幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅的感覺，只有這樣，才具備使幼兒進行大膽創造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長。

2.選擇自主、自由、開放的游戲活動

以往，幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地來完成教師布置的任務，完全沒有自主可言，幼兒就像是一個能被操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發展，就更別提創造力的培養了。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正地還給幼兒。

我們在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，要學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動，這樣不僅可以同時開展多個游戲活動，使每一個幼兒都能得到快樂、滿足和進步，并且可以讓幼兒深刻地感覺到，游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權力。

作為教師，放開手讓幼兒根據自己的意愿進行游戲活動，讓他們自己確定游戲規則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設定活動方式，更能夠把他們真實的心境和思想感情表露出來，而且也能更好地培養幼兒的合作能力和創造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學習。

二、關注幼兒心理健康

1.樹立正確的科學教養觀念孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，許多問題的積累都是在不經意之間進行的。因此，我們應充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸，鼓勵孩子進步。

2.營造良好的教育氛圍和環境創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環境對幼兒心理健康發展是十分重要的。良好的教育氛圍和環境會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩定的環境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

3.組織開展多種健康教育活動由于健康心理的形成是受多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒生活中去。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及生活常規管理，有意識地將心理健康教育的內容滲透其中。孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發展，以此來幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的心理傾向。在生活中，我們還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。

三、注意安全和勞逸結合

體育活動中，要加強安全第一的意識。如注重全面落實拍球要求，提高拍球的能力，保證幼兒在運動中的安全。同時，教師給幼兒動作指引和示范，可以激發幼兒的運動熱情，使幼兒更加積極主動地參與到活動中。在進行動作指導時，注意勞逸結合，給幼兒一個輕松愉快的環境，不要讓孩子產生反感，覺得拍球是一件很枯燥的事情，通過多樣化拍球方式激發幼兒興趣，使其收獲成功感和幸福感，實現學習的挑戰和超越，增強學習的興趣和樂趣。

四、品嘗成功，讓自我服務成為一種習慣

我們設計了一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自我服務能力的提高。如舉行“我的事情我來做”系列活動之“我能行！我最棒！穿鞋襪比賽”“我能行！我最棒！穿衣服比賽”“我能行！我最棒！疊被子比賽”，等等，同時將活動以照片的形式展示給家長看。

總之，正確地認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高對情緒的控制能力，并適度宣泄不良情緒，從而促進幼兒心理和生理的健康發展。

參考文獻：

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[2]李學翠.泰州市學前教育發展現狀與建議[J].佳木斯職業學院學報，2015，（12）.