小學語文識字教學的策略分析

姜艷兄

識字教學是小學的基礎性教學，其影響是深遠的。識字能力的提高，有利于學生提升寫作能力和閱讀水平，但教師在教學生識字的過程中，要注意培養學生識字興趣，根據現階段的發展看，小學識字教學仍存在一些問題，有待提高，基于此點，就小學識字教學展開分析。

小學語文識字教學策略一、小學識字教學的不足

（一）缺乏多樣化的教學

現階段，我國的語文教材多是以看圖、分類、拼音的方式存在，但在具體教學時，教師多是利用集中法，仍以傳統的教學方法為主，這樣的教學方式，導致教學模式單一，與教材相背離，如若沒有一定的教學技巧，會使學生產生抵觸的心理，進而影響學生的學習興趣，使教學效果平平。

（二）忽視學生能力的培養

在傳統教學中，教師通常在講解文字時，對文字書寫、音譯等進行詳細的講解，但在講解的過程中，全面的分析，使之缺乏重點突出，這樣的教學方式并沒有錯，只是缺少對一些文字的凸顯。另外，教師在教學時，忽視了學生識字能力的培養。

（三）學生學習壓力較大

傳統教學中，多是通過書寫，以讓學生達到記憶的目的，好記性不如爛筆頭，這樣的教學引導是對的，但要注意適當，過分的書寫，就顯得教學過于機械化，過分的抄寫，導致學生壓力過大，產生厭煩心理，學生為了完成任務而寫字，造成形式化主義，進而產生適得其反的教學效果。同時，家長的配合也很重要，但在現階段的教學中，一些家長由于個人原因，對學生學習情況、能力培養無心管理，致使學生在家學習時，缺乏正確的引導和督促

二、提高識字教學的策略

（一）在教學中，融入游戲模式

若是單純的識字教學，顯得教學較為枯燥、無味，特別是小學階段的學生，自制力較差、學習意識淡薄，因此，在課堂中，若是沒有學生感興趣的內容或是話題，使學生很難長時間集中注意力。傳統的教學方法，就容易產生這樣的教學弊端。想要改變這種教學現象，筆者建議，在課堂中，教師可以增加一些游戲環節，以吸引學生注意力和興趣，同時使教學氛圍變得生機勃勃，例如：教師想要鞏固上堂課的識字內容，可以通過傳遞手絹的方式，在學生傳遞的過程中，教師可以隨時停止游戲，當教師喊停止時，手絹傳遞至哪名學生的手中，這名學生就要讀出黑板上的漢字。這樣的教學方法，既有趣味性，又能夠使學生全部參與教學中，讓學生在游戲中學習、進步，進而提高教學效率。此外，教師也可以通過對話、猜謎等形式，融入識字教學中。

（二）實現學以致用

學以致用是最佳的學習效果。因此，教育不僅要讓學生掌握知識，還要能夠運用。教師可以通過一定的語言情景進行教學。在學習“牛”字時，教師可以對該字進行拓展，如老牛、小牛、奶牛等詞語，當詞語組成后，要求學生進行造句，這時，學生就會主動思考、討論，當學生能夠造句時，就是對文字應用的體現，進而達到了學以致用的教學目的。

小學生學習知識快，但忘的也快，單純憑借課堂時間是不夠的，教師要引導學生進行課外延伸。例如，閱讀故事書也是一種提高識字能力的途徑，同時提高學生閱讀能力，但要注意閱讀書籍的難易度，最好選擇一些有拼音標注和詞語解釋的書籍閱讀。在日常生活中，隨處可見文字，也可以讓學生認讀，家長方面，當有陌生的文字時，家長要進行指導。

（三）結合現代多媒體教學

多媒體教學是現代教學的標志，也是提高教學水平的代表，因此，將多媒體技術應用在小學識字中，也是有必要的。利用多媒體豐富的畫面和語言表達，增加學生的記憶，豐富學生思維，不同的教學內容，讓學生集中注意力，增強對文字的理解。例如，通過多媒體，將一個文字與多個文字分別組合，以動態表達的方式，幫助學生識字，同時提高學生理解能力。

（四）結合寫字教學

在教學中，若只重視學生的識字能力，就會出現學生認字，卻不會寫字的現象，因此，在教學中也要注重學生寫字能力，包括每個文字的結構，筆畫順序等，在識字的同時會寫字。此外，中國文字有很多相似之處，但其意義卻不同，因此，教師在教學時，要注意文字的區別，避免學生對文字意義混淆。

三、結語

引導學生識字的方法是多樣化，關鍵在于方法的使用。教師在教學中，要總結教學方式，尋找吸引學生學習的方法，吸引學生的注意力，達到更好的教學目的。注意學生“識”和“寫”的能力，全面培養，為今后學生語文學習，打下堅實的基礎。

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