新課改背景下如何構建小學數學多元化評價體系

韓玉敏

多元化評價是綜合教學大綱、學生學習狀態、學科性質等因素進行有針對性的評價，讓學生可以根據教師的評價找到屬于自己正確的定位，有一個明確的方向對自己做出合理的調整，從而時刻保持對飽滿的狀態面對學習。建立多元化的評價體系是新課改革背景下的必然趨勢，是教師因材施教的體現，從而有利于給予學生精神支持，有利于讓學生給自己的學習狀態有一個準確的定位，有利于提高教師的教學效率和學生的學習效率。

小學數學多元化評價體系現狀意義措施處于小學階段的學生心智發展還不夠成熟，學生無法深刻正確的給自己一個定位，教師的評價是學生給自己定位的標準。因此教師既要關注學生的學習成績，也要時刻關心學生在學習過程中的心理狀態，要時刻對各個學生的學習情況進行一個評價以引導學生很快的進入學習狀態、有利于集中學生注意力，有利于提高教師的教學質量和學生的學習效率。本文就如何在新課改背景下有效構建科學、合理、有針對性的小學數學多元化評價體系提出了相關措施。

一、當前的小學數學教育現狀

在新課教育改革背景下，在小學教學過程中仍然被傳統腐朽的思想觀念所影響下一直阻礙小學數學教學教學的發展，從中我們還是能夠發現許多不和諧的地方。首先，學生的計算能力不強。計算是解決一切數學問題的基礎，一條題目可以因為一條數學題目而變得艱難或者困難，然而部分教師認為計算只是學習數學的基礎，學生早就已經掌握了計算技巧，認為在計算方面發生錯誤也是學生粗心的結果，靠教師一味的教學是沒有效果的，因此在進行課堂練習或者講解作業的時候，教師只是講解解題思路而忽略計算過程。其實，計算中也存在很多技巧，教師要通過講解計算技巧、告訴學生快速驗算的方法提高學生的計算速度和計算正確率。其次，通過題海戰術提高學習成績。部分教師將“讀書百遍，其義自現。”的道理運用到數學教學中，認為學生只有通過做大量的題目才能得到本質上的提高，因此給學生布置了大量的作業，甚至讓學生不得不利用課間時間完成任務。然而通過這種方式不僅不能提高學生的學習成績，反而會消磨學生對數學的學習興趣和學習興趣，會起到事倍功半的效果。最后，教師的教學理念落后。為了讓自己的教學起到很好的效果，教師也花費了很多的心思，對于學生遲鈍的領悟能力、退步的學習成績、薄弱的計算能力教師也很著急，因此會體現出抱怨、焦躁的表現，這樣也會打擊學生的學習積極性，因此教師轉變自己的觀念以鼓勵的方式激勵學生不斷進步。

二、構建小學數學多元化評價體系的意義

（一）為學生指明學習方向、明確目標

學好數學不僅要關注學生的理解能力、智力因素和邏輯思維能力等，更重要的是調整學生正確的學習心態。當學生停留在原地止步不前是，教師給予學生強大的精神支持幫助學生向前邁進；當學生狀態集中、精神飽滿時，教師要鼓勵學生繼續保持；當學生過度自滿時，教師要提醒學生作出調整。輕松、重視的學習心態有利于幫助學生減輕學習負擔，讓學生可以在學習中找到快樂，認為學習是一種樂趣而不是一種任務，從而提高學習質量。反而言之，如果學生從內心深處對學習數學有一種排斥感，那么就很難集中注意力在學習上，從而導致極低的課堂效率。通過教師對學生的思想指導，幫助學生清楚自己目前的學習狀態是否應該做出適當的調整，進一步明確接下來的學習計劃，讓學生有規劃、有目的、有規劃的進行學習。

（二）總結學習內容，尋找教學漏洞

完整的多元化評價系統還應該包含對本節課或者本單元所學知識點的總結，教師可以通過思維導圖的方式對知識點做一些詳略得當、系統的總結，通過這種方式可以幫助學生無遺漏的復習知識點，也可以清楚的看到各個分散知識點之間的聯系和區別，從而真正的了解每個知識點應該著重記憶的部分。此外，多元化評價體系不僅僅是針對學生，還可以面向廣大教師的教學過程。在評價過程中，教師要不斷尋找總結自身的教學方法是否大眾化，是否符合本班學生的性格特征和學習習慣。教師要增加與學生之間的交流了解學生最近的學習心態、性格特征和興趣愛好等對自己的教學模式實時作出必要的調整，讓教學環節更具有針對性，從而提高教學質量。

三、構建小學數學多元化評價體系的措施

（一）建立小組互相評價環節，深刻認識自身學習狀態

建立小組互助評價環節，同學同學之間的合作可以讓學生多角度全面的認清自己。在當前大教室的教育環境下，每個班級的人數多達幾十人，教師無法利用有限的課堂時間對每一位同學進行評價，因此需要根據學生的性格特征、學習成績、總結能力、觀察能力等將學生進行有機分組，讓同學之間相互監督和評價，這不僅能夠包含班級內部所有同學而且也能增進學生之間的感情。例如，在學習《認識物體和圖形》這個知識點的時候，教師讓學生將家中不用的廢品帶到班級中來，從而在課堂上觀察自己所帶物品。在這自由學習的過程中，學生在觀察之余可以觀察同組學生的學習狀態，如果發現同組同學正在開小差的現象可以及時提醒，實際上這也是互相評價的環節。

與此同時，在設置小組互助評價構建小組評價的過程中，需要注意幾下幾點。第一，為了維持小組討論秩序和穩定，教師需要為每個小組設置一名德才兼優的小組長；第二，為了避免學生利用這個混亂的討論氛圍說一些與課堂內容無關的話題、解決找表現特別突出的學生個別聊天、為了根據學生的討論進度決定互助評價結束時間，教師要在此過程中不斷巡視；第三，在學生小組討論之后，教師要對學生的討論過程進行總結性的點評，讓學生認識到在此過程中表現不好的地方得以改正。只有這樣才能讓小組討論互助評價發揮最大限度的作用。

（二）注重自評，深刻認識自身學習狀態

根據新課程的改革標準，學生是課堂的主體、是教學模式制定的出發點和落腳點，因此構建小學數學評價體系也要根據以學生為主要評價對象，因為能夠讓學生記憶深刻、影響甚大的不是依靠外界的力量，而是學生本身的自我反思和自我認知才能從根本上得到改變。然而，所謂“當局者迷，旁觀者清。”部分學生無法深刻認識到自身存在的問題，這就需要教師發揮引導作用。首先，要讓學生對自己目前的學習狀態有一個明確的定位。例如，在學習《100以內的加法和減法》這個知識點的時候，經過了一段時間的學習教師應該給學生一個學習的評判標準，在應該列式解決的階段是否能熟練列式，在達到心算的程度是否能快速口算等這樣的標準讓學生了解自己的掌握情況。其次，讓學生根據自己在課堂上的表現和課堂回答問題的情況對本節課知識點的掌握情況有一個很好的定位和反省并且做出一份簡潔的書面評價，教師也可以根據學生的自我評價自我反省，改善教學模式。

四、總結

教師在進行多元化評價的過程中，教師也要注意評價的方式方法。當學生表現突出的時候要及時給予表揚從而可以在班級內部營造一種良性競爭，然而也不能毫無止境的一直表揚下去要遵循適度原則；反而言之，對于表現較差、狀態游離的學生也不能為了呵護學生的自尊心而一味放縱，應該為了讓學生重新集中注意力而批評，然而在批評的過程中教師也要注意自己的措辭，避免產生因為過度批評而消磨學生學習興趣的現象。希望通過以上對當代現狀的分析和針對構建多元化評價體系提出的相關有效措施，可以提高未來的小學數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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