多樣性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與研究

胡春江

“天冷急入冬，煮茶論英雄”。在全市掀起教學(xué)研討高潮的大背景下，老師們齊聚郭家堡中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)！互相學(xué)習(xí)、相互切磋，為全市的初中語(yǔ)文教學(xué)教研的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧與力量，是全市師生的榮幸和機(jī)遇。就多樣性語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究與各位同仁探討，供大家參考、指導(dǎo)。

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。大家都知道好的作業(yè)不但不會(huì)使學(xué)生厭棄語(yǔ)文，反而會(huì)開(kāi)啟他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，以至于愛(ài)好文學(xué)愛(ài)好寫(xiě)作。那么，什么樣的作業(yè)才會(huì)有如此功效呢？

一、藝術(shù)類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

語(yǔ)文作業(yè)不只是抄生詞、背課文。如果仔細(xì)挖掘教材就會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)于完成且啟迪他們創(chuàng)造力的作業(yè)。例如，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌曲，抄寫(xiě)歌詞的作業(yè)。在我上完朱自清的《背影》一課后，同學(xué)們對(duì)父親這一形象感觸很深，我提問(wèn)他們“你們有怎樣的父親？”學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)“父親勤勞”，有的說(shuō)“父親堅(jiān)強(qiáng)”，有說(shuō)“父親節(jié)儉”……大家總想把自己的爸爸說(shuō)的最好，同學(xué)們心情激動(dòng)，有個(gè)學(xué)生還唱了一首贊美父親的歌，只這幾聲歌曲就感動(dòng)的幾位同學(xué)留下了眼淚。我想歌詞太美了，于是就布置同學(xué)們?nèi)W(xué)唱贊美父親的歌，并把你喜歡的歌詞抄下來(lái)為大家唱，同學(xué)們熱情極高。我記得最清楚的一句歌詞是這樣的“你是那登天的梯，你是那拉車(chē)的?！边@樣的作業(yè)即完成了本課的教學(xué)目標(biāo)“體味親情，感受父愛(ài)”，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、資料性的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)課，它是學(xué)好其他各科的前提。所以，語(yǔ)文課博大精深，涉及的范圍非常廣泛，所以語(yǔ)文作業(yè)的資料性也很重要。資料性的作業(yè)可以設(shè)計(jì)成資料卡。例如，科學(xué)知識(shí)資料卡。在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生們對(duì)地球的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對(duì)宇宙空間的神秘，生命誕生的條件、月球上有什么……產(chǎn)生了諸多疑問(wèn)，于是我趁機(jī)布置一項(xiàng)作業(yè)：搜集整理“宇宙知識(shí)知多少”的資料卡作業(yè)，（要求16K白紙，版面自行設(shè)計(jì)，配以插圖說(shuō)明，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)方面，如外空間生命體資料、月球資料等）。還有名人名言資料卡。如孫中山、居里夫人等名人資料卡。除此以外，還有勤奮學(xué)習(xí)類(lèi)、珍惜時(shí)間類(lèi)等名言資料卡。

我最為得意的設(shè)計(jì)是民間故事資料卡。我們敦煌是佛的故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的老故事、神話傳說(shuō)很多很多，由孩子們從爺爺奶奶處聽(tīng)來(lái)后，進(jìn)行記錄整理，給全班講述，為此，還開(kāi)了一個(gè)“家鄉(xiāng)故事多”的故事會(huì)，學(xué)生們即了解了家鄉(xiāng)又鍛煉了口才還培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)寫(xiě)作的情感。

三、文學(xué)欣賞性的語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

北師大版的語(yǔ)文教材很多具有文學(xué)欣賞性，著重于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合教材要求，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)具備這樣的特色。例如：

1.設(shè)計(jì)抄寫(xiě)相同話題的詩(shī)詞，比較朗誦的作業(yè)。如學(xué)習(xí)“秋日擷英”這一單元后，同學(xué)們對(duì)美麗的秋天有了更深的理解，當(dāng)看到樹(shù)葉飄落，他們隨口念到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”那種搖頭晃腦的姿態(tài)，還真有點(diǎn)意思，看來(lái)同學(xué)們還得學(xué)更多的同類(lèi)詩(shī)歌來(lái)補(bǔ)充他們激動(dòng)的情感，于是摘抄以“秋天”為主的詩(shī)詞作業(yè)就這樣在我腦海中產(chǎn)生了。

2.借助多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代美文朗讀。中國(guó)的語(yǔ)言文字美且深遠(yuǎn)，語(yǔ)文教材中所選的課文越讀越有味，因此讓學(xué)生會(huì)朗讀課文也是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，于是，碰到美的課文我們不需要抄，不需要背，反而只讓朗讀就夠了。林斤瀾的《春風(fēng)》我就采用了這種方法，實(shí)踐證明，學(xué)生讀出了味道，讀出了勁頭。

3.為拓寬學(xué)生閱讀面，設(shè)計(jì)向?qū)W生介紹作者課本以外的作品來(lái)閱讀的作業(yè)。指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)理解這位作者的寫(xiě)作風(fēng)格。如美國(guó)短篇小說(shuō)家歐.亨利的作品就有“含笑的淚”的風(fēng)格，我就推薦他的其他作品給學(xué)生，如《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》《最后一片葉子》……這樣對(duì)增加學(xué)生閱讀量，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力有很大幫助的。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)作業(yè)不僅僅是我所談到的這幾方面，它可以是五花八門(mén)，各具特色的。在語(yǔ)文教學(xué)中只有真正利用好作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一些學(xué)生感興趣，喜歡的作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把學(xué)生的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新意識(shí)挖掘出來(lái)，使苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

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