在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究

劉友軍

針對核心素養培育研究具有十分重要的作用，是培養學生綜合素養，實現教師教育的核心與關鍵?；诤诵乃仞B教育價值觀念下充分思考，如何教、教什么等問題，基于“三元課堂”理念創造課堂教學平臺，才能夠真正意義上提升學生的能力與水平。因此，本研究中基于“三元課堂”“三教”理念，結合核心素養的理念，具體探究了實現高中階段數學教學課堂中核心素養培育的主要策略。通過對高中教學核心素養培育的探索，總結其培育策略，并明確其實際價值，希望對未來實現教育培養發展提供借鑒作用。

數學教學策略核心素養“核心素養”是全球范圍內教育政策、教育實踐、教育研究領域的重要議題，引領并拉動課程教材改革、教學方式變革、教師專業發展、教學質量評價等關鍵教育活動。在我國教育教學理念中核心素養培育的關鍵與根本就是引導學生，開發學生思維，促進其綜合素養提升，目的是為了能夠更好的實現從科學到人文，從理論到實踐，從探索到創新的，文化厚重，思想豐富，精神積極的，具有國際視野，天下情懷，民族自豪，個人自信的人。本文研究中側重探討數學課堂教學中核心素養教育培育的落實。通過科學的數學教學模式，促進學生基礎知識與綜合技能的培養，推進學生核心素養培育。

一、核心素養

我國教育部曾經在2014年時頒布了關于充分落實課程改革方面的文件，并在其中倡導應當研究制定實現學生發展核心素養的要求。并充分要求學生應當具備適應終身發展的品質與能力，在一定的學科以及學習階段之中，學生在核心素養需求以及方法方面都具有差別。

學科教學重在落實“教思考，教體驗，教表達”。教思考，通過學科知識學習，引導學生進行思考和反思，形成總結與思考的良好素養；教體驗，體驗生活學習中的經歷、經驗、成功與教訓，在實踐中成長與進步；教表達，在課堂教學中，落實思考、總結、解題表述、交流討論等；用表達交流思考、用表達提升能力等。

高中數學教學注重數學思維發展、數學方法應用的綜合過程，在數學學科教學中要注意課堂教學核心問題——教什么、怎么教。教什么：具體是指對數學問題思考、體驗以及表達的研究。怎么教則是從情境創設、問題提出、探索體驗以及總結思考角度出發。在此基礎上建立“三元”課堂，促進數學課堂教學實現教學思考與體驗的宏觀與微觀表達，進而實現學生核心素養培育。

二、數學課堂教學中落實核心素養培育

高中數學教學中，為落實學生核心素養的培養，要從四個方面進行實施教學，主要包括情境的創設、突出問題、互動探索、總結應用幾個方面，下面本文將對其核心素養培養進行詳細探討。

1.創設情境，引入問題

在培養學生核心素養的過程中，要注重教學情境的創設，為學生營造良好的教學氛圍，引導學生從主觀角度進行數學分析，運用數學思維，激發學生想象力，促進學生核心素養培育。通過教師引導與情境教學激發學生對數學求異與探索精神，推動學生主動對問題進行分析和解決，達到培育核心素養目的。

例如，在“任意角”的教學實踐中，教師通過多媒體教學方法為學生展示生活中常見的角度，引出課程教學。在教師引導后要鼓勵學生對實際情境進行回憶和討論，例舉出生活中常見的角，如體操中常見的轉體1080°、手表指針不同時間的不同角度，等等。通過情境的構建和問題的引入，激發學生探索與互動欲望，并在問題創設階段，有效培育學生正確的核心素養。

2.提出問題，明確目標

在新時期教學背景下強調數學教育改革除了教學模式創新外，還要實現教學觀念與思想的轉變。在教學中要將數學課程作為動態、系統整體，明確教學主要問題及主要目標。在高中數學教學中要始終明確以促進學生素質培養為目標，進而最終實現學生核心素養形成。突出數學教學問題，能夠充分帶動學生對問題的深入思考，特別是將社會實踐問題與課程教學相關聯，能夠充分調動學生探索的熱情，這與核心素養培育理念不謀而合。

3.互動探索，形成數學意識

在培育學生核心素養的過程中，要注重學科學習中的互動探索，促進學生數學意識的形成。在課堂教學中通過問題設計與學生互動探討，提高對問題設計的重視，促進學生對數學問題的參與與互動，并將學生進行數學學習的情感、態度、教學目標、價值觀念進行融合，解決數學問題的同時，發揮數學學習的實踐價值。學生基于課堂數學基礎知識學習的基礎上，對新的問題進行探索，激發學生潛在思維意識，拓展數學視野，形成數學探索意識，進而促進學生數學應用意識等有效形成，推動學生的核心素養培養。

4.總結應用，掌握數學知識與技能

在高中數學教學中，通過課程理論教學的目的在于促進學生自主解決問題能力的培養，以提高實踐能力，這也是目前我國教育理念中提出培育核心素養的重要意義。因此，在數學教學中要注重對知識的總結與實踐應用，在互動學習過程中，引入新數學概念，加強學生運算能力與問題解決能力培養，達到核心素養培養目標。例如，教師提出“怎樣運用定去判定函數y=x2-2/x（x>0）”，學生會在探討與學習中總結出定義判斷的步驟和運算技巧，達到數學教學目標與核心素養的統一。

三、在數學教學中培育核心素養的意義

基于核心素養教育理念下，加強高中階段數學教學，表現了構建“三元”平臺、實現“三教”思想內核。因此，能夠更加全面、綜合的促進學生發展。面對競爭日益激烈的社會環境，教育中倡導核心素養也對促進教育思維具有至關重要的意義。可以更加深入性的影響個人發展，是后天教學中的重要組成。高中階段通過數學教學開展核心素養的教育方式，需要充分認知與把握方法。教育開展也應當掌控好教育的契機，促使學生可以形成較好的人格。核心素養教育觀念下，教師也需進一步加強對自身能力與素養的提升。一方面，通過教學過程促使學生具備較強的知識儲備與實踐能力。另一方面，也可以實現自身的進一步發展。具備較高水平的行為相關與道德品質，這對未來我國教育發展，實現人才就業競爭的優勢提升，適應社會與市場經濟人才需要都具有重要幫助，對實現人才儲備與強國戰略都具有重要意義。

四、結束語

綜上所述，新課程改革背景下，實現高中階段學生數學能力與素質應當進一步創新培養路徑及手段。因此，應當對課堂數學素養培養問題進行更為深層次的研究。核心素養教育是學生教育靈魂。針對高中階段的數學教學核心素養培養，應當將問題的關注點放在教什么、怎么教上。通過創設情境、提出問題、探索體驗以及總結思考等多方面出發，基于宏觀與微觀角度解答教育實踐中存在的問題。希望通過本研究，可以進一步促進未來數學課堂素質教育發展。

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