讓每一個學生都感受到成功的精彩

王桂云

根據問題學生的情況，結合一線教師的親身經歷，淺談問題學生的解決對策，分享教學的體會。在給孩子們締造成長的“精彩”中，把自己也帶進了教育的“天堂”。

問題學生賞識激勵欣賞開學的第一天，照例強調完學校的規章制度，又宣布了班規班紀，然后簡單進行了自我介紹，并進行了宣言鼓動：這學年，我將和同學們同生共長，希望我們師生學習生活合作愉快，好不好？同學們齊聲響亮地回應著。

開學的第一天，就這樣滿懷激情、有條不紊地結束了。

第二天清早，我剛進辦公室坐穩。“報告！”沙啞的喊聲傳了進來。“請進！”一個黝黑敦實的男生推門站在我面前：“老師，昨天我去大舅家做客，回來晚了，就沒寫作業。”“補上！”我職業病似地脫口回應了一聲。

這個男孩走后，一位辦公室的同事熱心地議論起他來，他就是你們班的釘子戶叫小涵，這個孩子，今天說他吃請，明天就會說他家飯店事務多，幫他媽媽干活，后天就會說他奶奶有病……總之，他會為自己變換花樣地找出各種沒寫作業的陳詞濫調。除此之外，課上還搗亂、尋釁滋事……有他在課上，你甭想順順當當上節課，同事羅列了小涵的種種惡習。這孩子招人煩，看見他就頭大。

我心里私下有了底數（因為我今年新接手這個班）。思忖著對癥的教育教學的良方。

我像剛才任何事情都沒發生過，沒聽到任何令人望而生畏的干擾因素，踏著上課的鈴聲走進教室：請同學們打開語文書第一課，從課文里自選一段作為參賽內容，一會兒我們舉行班級小小朗誦家選拔賽。話音剛落，同學們煞有架勢地朗讀起來，時間已到，比賽按照預先制定的規則有序的進行著……輪到小涵朗讀了，同學們都像觀看著一場期盼已久的馬戲表演，全都伸長了脖子，瞪大了眼睛，坐的端端正正，豎起耳朵，生怕漏聽一字一句。這時的小涵他放下了手中的橡皮泥，也站直了身子，雙手捧書于胸前，聲情并茂（對于他就得這樣夸贊他）地朗讀著，讀到高潮，我帶頭鼓起了掌聲。他好像生平第一次聽到這么悅耳的掌聲，竟然不知所措起來。我摸摸他的頭示意他坐下，此時，我瞥見他臉上洋溢出掩飾不住的成功的喜悅。接下來的聽眾兼評委他是相當的稱職。結束了輕松愉快地朗讀選拔賽，我冠以焦昱涵班級“最佳朗誦家”的稱號，教室里又響起了熱烈的掌聲！

小涵！明天叫你媽抽時間到學校來一趟，我要向你媽報喜！他將信將疑地看著我……

第二天，我也懷揣著喜悅，從校長室走到教室布置勞動任務，這時，小涵主動請纓：老師，我拿鎬，我家小鎬好用。勞動開始，雜亂叢生的荒草都在他鎬下傾斜躺倒，再加上別的同學的合作，小涵的勞動轄區剛才還是胡須茂密老態龍鐘的老人，經過他的修整，卻變成了精神煥發的壯漢，這時，他的臉上也讓汗水沖出了“蚯蚓”，用手一抹，變成了小花臉。我走進他：“累不累？”他剛一點頭，緊接著又連忙搖頭，然后，把掌心朝向我，看見他的小手掌起了兩個血泡。可他卻在那憨憨的笑著，笑得那樣心滿意足。因為他的勞動區域最干凈徹底！

勞動結束，回到教室，立刻更改任命，我宣布：焦昱涵為我班的勞動委員！因為他最當之無愧！又是一陣熱烈的掌聲……

隨后，我又給他頒發了任命書，讓他帶回家，交到媽媽手中……

第二天一到校，他就主動交上了作業（作業的字跡真不敢恭維）。但還是能辨認出來。我如獲至寶似地扯著他的手走進教室，把他的作業在同事間傳閱，同事們都說我昨天燒高香了，這是我們從未遇見過的事。我順勢對小涵說：“咱們男子漢大丈夫，扭轉乾坤雖非易事，但如果你有恒心，下決心，終會成功，得到老師們的認可。”這時，他緊緊咬著下嘴唇，默默地點著頭……

在小涵的變化中，時光流到了學期末。

他的變化，我作為班主任，看在眼里，喜在心上。掛在同事們的嘴上，體現在他的身上。到了學期末，他已轉變成一名品學兼優人見人愛，“花”見“花”開的好學生。

作為班主任的我，深深體悟到：要給每個學生創造體驗成功的機會，不管學生是大還是小，身上的缺點是多還是少，都要讓他們體驗到成功！這就需要我們班主任動腦筋，找契機，發揮他們的強項，放大他們的閃光點。

因為每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們班主任，要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手，摸著他們的頭，給他們掌聲，學著欣賞美，善于發現孩子的閃光之處，在這欣賞的姿勢、欣賞的表情面前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。

在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們把自己也帶進了教育的“天堂”。