論如何運用多種教學媒體開展語文課堂教學

王賀

【摘要】在新一輪基礎教育課程改革進程中，語文學科可謂任重而道遠。如何在語文課堂教學中實現傳統教學媒體與現代教育體的優勢互補，是擺在語文教師面前一項極為艱巨的任務。

【關鍵詞】媒體;教學

媒體，它既包括以教材、板書、實物、模型、小黑板、掛圖、教師等為主的傳統教學媒體，也包括課堂教學中通常使用的投影、幻燈、錄音、錄像、白板、多媒體技術等現代教學媒體。在現實的課堂教學中，我們經常看到這樣的現象：有的教師對現代教學媒體漠不關心，一如既往地堅持著對傳統教學媒體的使用;而有的教師則一味地盲目追求著現代教學媒體的應用，為多媒體而多媒體，為使用電教手段而使用電教手段。我認為：每種媒體都有其不可取代的特點，正所謂“駿馬能歷險，耕田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟。”教師只有根據教學需要選擇最恰當的教學媒體，并利用媒體之間的差異互補，促進傳統教學媒體與現代教學媒體配合使用，才能真正發揮媒體對教育教學過程的優化作用。

這一策略可表述為：設境激趣——主動探索——深入學習——擴展延伸。下面將如何在各環節將傳統媒體、現代媒體綜合運用這一策略作以簡要描述：

一、設境激趣

這部分主要表現為引起注意，激發興趣，采用現代媒體。這一環節要充分挖掘和利用現代媒體的組合優勢，恰當運用多種方法，激發學生興趣，調動情感參與，促使學生去探索、發現。可選用如下策略：

1、音樂法：即課始播放與課文內容相關的樂曲或課件。如《春曉》、《月光曲》、《葡萄溝》等課文。

2、演示法：播放課文中優美的自然景觀或新奇的情節。如《記金華的雙龍洞》、《鯨》、《狼牙山五壯士》等課文。

3、暢想法：把課文內容所敘述的事情的結果濃縮成有趣的問題或故事，并配以相關的圖像或課件演示。如《將相和》、《黃河象》等課文。

4、綱要法：用關鍵性的語言等形式概括成綱要信號，上課初通過投影、動畫等方式展示。如《跳水》、《看月食》等課文。

二、自主探索

這部分是課堂教學的教讀階段。其主要內容是剖析課文的內容和形式，如分析課文結構，探討課文思想內容與感情色彩，這是學生與文本對話的階段，應使用傳統媒體。可選用如下策略：

1、主動感知課文內容。

2、結合已有的經驗、知識，提出已經讀懂和未懂的問題。

3、交流信息，包括小組交流查閱到的資料，交流對課文的認識、產生的思想感情。

4、由小組長交流匯報情況，共同商定下一步所面對的重點問題。

本環節的學習過程中，可根據具體年級、具體班級的情況，對各微循環模式作調整。

三、深入學習

媒體在這一階段的作用，主要表現為強化感知，培養能力。提高學生學習、運用語言的能力，而要提高這一能力，“白紙黑字”的文本閱讀具有永遠不可替代的價值。語言，只能經過反復誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養。這時，傳統媒體的文本研讀，教師的精彩講解尤為重要。通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。

1、細讀課文，利用傳統媒體品味關鍵詞語，培養學生揣摩、質疑、表達、創新的思維品質。

2、精讀課文，師生情感交流，深悟課文情感點，培養學生交流運用的思維品質。在這些微循環模式中，應抓住課文中關鍵的詞、句、段，引導學生主動質疑，組織學生討論、交流，鼓勵小組合作，發表獨立見解，通過協作、會話，以達到培養學生完成意義建構的過程。在學生討論、交流中，適時輔以多媒體，突破重、難點。對于課文中的精妙之處，應采取靈活多變的形式去領悟，師生通過交流對詞、句的認識，把握情感，通過多種形式的讀去體會其精妙。為使學生在體會精妙之處時情感得以升華，也可適時應用音樂、課件等輔助手段創設情境。

四、擴展延伸

這部分是課堂教學的最后環節。其主要內容是學生的練習活動。教學媒體在這一階段的作用，主要表現在復習鞏固，促進遷移。這時可以根據課型利用現代媒體信息容量大的特點進行拓展，延伸課外，內容更加豐富，形式更加活潑，不僅具有知識的運用、反饋功能，還實現了知識的遷移，擴展了學生的語文閱讀空間，開闊了視野，促進了各項能力的發展。

總之，不同的媒體在課堂教學的不同階段有不同的作用。選擇與運用媒體時，可單獨使用，也可綜合使用。語文課堂教學的優化與高效率，必須依賴于系統內諸因素的優化組合。也就是說現代、傳統媒體的合理組合，充分發揮媒體的作用，取得課堂教學的良好效果，激活語文課堂。