微課在高中信息技術教學中的應用

【摘要】微課是一種新興的教學形式，它主要是以視頻為主要載體，呈現教學和學習活動中的主要內容，它是課堂教學過程中對教學方式的補充。在此我們不難看出，微課的核心是課堂教學視頻。本文主要分析了微課在高中信息技術教學中的應用。

【關鍵詞】微課;信息技術;應用

Abstract：Microcourse is a new teaching form. It is mainly used video as the main carrier，presenting the main contents of teaching and learning activities. It is a supplement to the teaching method in classroom teaching. In this we can easily see that the core of micro-classroom teaching video. This paper mainly analyzes the application of microcourse in information technology teaching in senior high school.

Key words：micro-class;information technology;application

微課的主要特征包括以下幾個方面。首先，教學時間相對較短，主題更生動。微課的時候一般是5到8分鐘，最長的不超過10分鐘，這也決定了微課包含的教學內容更為細化，有針對性的特點。其次，由于微課程的長度有一定的限制，所以微課主要是圍繞一個核心知識，如教學重點、難點、疑點;一些視頻是圍繞課堂環節或主題教學，或者是學習活動的過程記錄，這部分微課的教育功能主要是對一些教學方法和教學過程的介紹和說明。因此，微課在高中信息技術教學中有著非常重要的意義。

一、高中信息技術教學的現狀及存在的問題

1、高中信息技術教學的現狀

隨著計算機和信息技術的發展，高中信息技術的教學越來越受到重視。然而，面對高考壓力，許多學生和家長對信息技術的學習積極性和興趣也不是很高，關注信息技術的教學在許多學校并不是很被重視。畢竟，它不是入學考試的科目。另外，在社會環境與家庭經濟條件不同的情況下，有很大的個體差異，學生掌握的信息技術課程的相關知識，在計算機技能和水平上有一定的差異。這增加了教學的難度，很難滿足所有學生的不同需求。此外，高中信息技術教學課程比較少，一周也就幾節課程，所以課堂教學的內容相對于信息技術課程的知識來說是非常有限的。高中信息技術教材，不考慮學生的連貫性和學生自身的知識結構，嚴重降低了學生的積極性，信息技術課程的教學效率和效果不是很好。

2、高中信息技術教學存在的問題

通過以上分析，我們可以看出在高中信息技術教學中存在一些突出的問題。首先，高中信息技術教學體系不完善，由于課程不長，還沒有形成一個適合本學科特點的完整的教學體系，來符合實際的教學學習。這方面的教師有限，許多教師都不專業，甚至一些學校的信息技術教師都由其它學科教師擔任，這使得課程雖然是在上信息技術課，實際卻是上其它學科內容。其次，學生在這方面的積極性一般。雖然高中生在新事物的高度好奇階段，但信息技術作為一門學科，相對于高考科目，很難引起學生的關注。很多學生的學習態度有偏差，認為這樣的課程對高考沒有影響，實際不需要學習。因此，她們的學習興趣的整體表現不強，缺乏必要的積極性和主動性。

二、微課在高中信息技術教學中運用

1、微課可以提高學生的學習效果

從學生的角度來看，微課在高中信息技術教學中的運用存在下面幾方面的作用。首先，利用微課可以在一定程度上滿足學生個性化學習的需要。不同的知識結構和不同的技能水平的學生可以根據需要選擇，它不僅可以幫助學生填漏，并能夠幫助學生加強知識點，強化學習效果。第二，利用微課在高中信息技術課程中可以提高學生的學習效果。通過網絡調查發現，學生在課堂上的注意力集中度微課遠小于在其它課的注意力，注意力一般在10分鐘以內。本身對學生更具吸引力;另一方面，網絡環境也不是很好，學生在網上的課程，往往會受到一些頁面的干擾。因此，學生的注意力的平均時間是在10分鐘內。而微課的時間長度正好在學生的注意力關注中，使微課能夠有效地提高學生的學習效率。再次，微課是有針對性的，圍繞都是具體的知識，學生在閱讀時，可以清晰地回憶起課堂教學的內容，幫助學生進一步思考知識點。這不僅有利于學生知識結構的構建，也有利于促進學生知識遷移的角度，拓展學生的視野，提高學生的學術水平。

2、微課可以提高教師教學水平

從教師的角度來看，微課作為一種重要的教學資源，它的應用不僅可以提高課堂教學效果，而且還可以改變傳統的教學和研究，這是提高他們的教學和科研能力的一個重要性能。同時，教師在電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用，將更有針對性和有效性。從微觀的角度來看，微課不僅簡單，而且還研究一個單一的內容和目標，這可以節省大量的時間來學習和研究。教師也可以有更多的時間來放松，從而提高生活質量。此外，從微課中教師可以獲得啟發，從而補充他們現有的教學材料;還可以將一些典型的微課資源復制或移動到自己的教育教學中，豐富教學內容，改進教學方法和手段，以提高課堂教學水平，提高學術和個人魅力來促進專業成長。這不僅有助于提高教師教學和科研的積極性，而且有助于學生掌握相關知識，提高實際操作能力。因此，教師應加強微課資源的重視程度和和實際應用。

三、結語

通過本文的研究，可以看出，隨著信息和通信技術的飛速發展，微課是這類教育資源，具有很廣闊的應用前景。微課不僅具有很強的針對性，而且對于單個知識點的講解更透徹，有利于閱讀理解。不過信息技術不作為高考科目，目前尚存在學生對待它的態度一般，教師沒有給予足夠的重視等方面的問題。利用微課可以有效提高教學和學習的效率和有效性，值得廣泛應用。最后，希望本文的研究能為教育工作者提供一定的參考價值。

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【作者簡介】

呂翠紅（1972—），女，遼寧撫順人，本科學歷，2002年畢業于錦州師范學院電子工程系計算機應用與技術專業，清原滿族自治縣第二高級中學一級教師，主要研究方向：信息技術教學。