淺析幼兒音樂教學中游戲的融入

陳力瑕+姜華

【摘要】幼兒音樂教學中越來越多的融入音樂游戲，然而音樂游戲即是幼兒音樂教育中不可或缺的部分，同時也是國家的要求，符合幼兒在人格發(fā)展和人身成長這個過程中自身的需求。而且游戲本身就是幼兒的天性，在歡樂的音樂游戲中感知音樂的魅力，欣賞美的藝術(shù)，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒的交往合作意識、使幼兒學會分享，將好的品質(zhì)潛移默化地融合進幼兒的生活中。從而更加全面促進幼兒的成長，走近音樂教學，靠近真實的游戲音樂！

【關(guān)鍵詞】音樂教學;音樂游戲;游戲的融入

耳濡目染之識，幼兒音樂教學在幼兒的生活中越來越重要，游戲的融入又使幼兒音樂教學變得有趣活潑，很符合幼兒發(fā)展階段的需求，幼兒將帶著對音樂的好奇，沉浸在音樂游戲中，獲其所需，快樂成長，不管是人格發(fā)展，還是教育體系都將離不開音樂教育。

一、音樂教學對幼兒人格發(fā)展的影響

正如我們看見的，每個人的人格的發(fā)展是不一樣的，那么這樣的不同是從什么時候開始的呢？最能影響人格形成的時期是幼兒階段，在《兒童青少年人格發(fā)展與教育》一書中，曾提出：幼兒的人格和特質(zhì)在3～6歲間均有顯著的發(fā)展，而且發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出快速發(fā)展之后逐漸穩(wěn)定。當對幼兒人格各維度和特質(zhì)的年齡估計值進一步分析后，發(fā)現(xiàn)幼兒人格基本上是在3～4歲發(fā)展最快，其次是4～5歲，5～6歲發(fā)展最慢且趨于穩(wěn)定狀態(tài)。

人格包括智能、認真自控能力、外傾性（善交際、精力充沛、樂觀開朗）社會性（情感、行為）、情緒穩(wěn)定性等。幼兒在這個時期接受的外界新事物刺激越多，幼兒的反應性越強，隨著幼兒大腦的成熟和教育的熏陶，幼兒知覺的概括性和目的性才能不斷增強，記憶力、理解能力、語言表達能力等也會隨著幼兒音樂教育而不斷發(fā)展，通過游戲、學習活動等，可以提高記憶的數(shù)量和質(zhì)量。由此可見，幼兒時期是幼兒人格發(fā)展的重要時期。

此時可以選擇一些豐富多彩，易被幼兒理解接受的音樂，讓幼兒聆聽，以便引起幼兒的興趣，通過這些簡短的音樂，啟發(fā)孩子的想象力，感受各種音樂的形象特點，培養(yǎng)幼兒樂感！使幼兒在這個重要的時期，通過與音樂的接觸，而形成優(yōu)良的人格，使幼兒活潑開朗，善于溝通交往，學會合作，開啟一個健康快樂的成長之旅！

二、幼兒音樂教育在幼兒教育中的優(yōu)勢

音樂是一門美的藝術(shù)，有很強的感染力。幼兒音樂教育是幼兒教育中必不可少的一部分，它對幼兒身心的發(fā)展和素質(zhì)的提高有著特殊意義，音樂教育不僅能使孩子感到自然美、生活美和藝術(shù)美，而且利于發(fā)展孩子的智力。幼兒音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育相互融合，相互支撐的學科。幼兒音樂教育包含多種理論，但又不是純理論性質(zhì)的學科，它涵蓋了心理學、教育學和音樂藝術(shù)等。

《樂記》中記載“樂者樂也”體現(xiàn)了音樂教育的愉悅性，而這種愉悅性實質(zhì)上就是使幼兒在歡樂中學習和體會，通過音樂提高幼兒的審美力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等，這是一種心靈深處的教育。幼兒音樂教育的最初目的就是培養(yǎng)幼兒的興趣，在游戲中體會音樂情感，學習音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，感知音樂的美！

所以說，幼兒音樂教育的本質(zhì)是愉快的審美教育，它的目的并不是盲目地追求幼兒對音樂知識和音樂技能的使用和掌握，而是通過音樂活動讓幼兒獲得身心和人格的健康全面地發(fā)展。幼兒音樂教育是多元化的，其中實踐部分最引人注目，聆聽欣賞、歌唱、節(jié)奏、韻律、音樂游戲等都是幼兒音樂教育中不可或缺的部分。

三、幼兒音樂課程中的音樂游戲

在幼兒音樂教育體系中奧爾夫音樂教育脫穎而出，在其音樂教育中貢獻較大的是奧爾夫音樂游戲。音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，幼兒音樂教育應游戲化、活動化。挪威音樂家讓·羅爾·布約克沃爾德發(fā)現(xiàn)，早期兒童就開始運用流動或不定形的歌聲。從嬰兒的呀呀學語作為他首次有著音色和聲響的游戲性體驗起，這種流動不定形的哼唱就發(fā)展成一種極為自然的形式。德國幼兒園之父福祿培爾說“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽”游戲是兒童重要的生活方式，這是兒童所攜帶智慧，幼兒音樂教育中的音樂游戲，并不會玩物喪志，相反的是它適合于幼兒時期的孩子們，幼兒時期玩具的選擇里音樂和樂器是必不可少的，然而最佳的方式就是將音樂和游戲結(jié)合起來，通過主體的肢體配合、語言結(jié)合等，這樣才能深入幼兒的心靈。

音樂游戲并不是簡簡單單的游戲，它是把原本的音樂和動作、舞蹈、語言故事等緊密的聯(lián)系起來。在幼兒音樂教育教學的過程中，可以改變歌詞，加入旋律，和幼兒們打招呼互動，每次教學都有反復，這樣就可以使音樂融入他們的生活，從而提高其感知能力。還可以把游戲擬人化，想象自己是歌詞中的主人公，加入游戲，例如：分成兩隊，耳聽琴聲跟唱打招呼式的歌曲，兩隊幼兒排好隊打招呼，“小朋友們好，你好，你好，老師你好……”這樣歌詞和旋律都可以在這個過程中反復記憶，進行捉迷藏，提高幼兒的興趣和好奇心，可以更好地培養(yǎng)幼兒的想象力，或者加入默認角色，進行“蘿卜蹲”的小游戲，音樂響起，聆聽前奏，四小節(jié)一組小朋友蹲，可以鍛煉幼兒的敏捷度。把音符、節(jié)奏、歌詞、情感等，編入角色、情景、舞蹈、樂器，都有利于提高幼兒的智力，穩(wěn)定情緒，處理問題的速度，使幼兒在歡樂的氣氛中成長！

四、幼兒音樂教學中音樂游戲的意義

游戲是孩子的天性，幼兒音樂教育可以用游戲的方式，把幼兒的生活、學習和玩耍融合到一起，使幼兒親身經(jīng)歷，深入記憶。音樂游戲在把歡樂傳遞給幼兒的同時，也激勵了幼兒對音樂的興趣，激勵幼兒不斷參與音樂活動，獲取音樂知識，享受音樂樂趣，提升對美的賞析能力。游戲的情景使大腦產(chǎn)生促進學習的化學信號，但不會產(chǎn)生與壓力相關(guān)的信號。這樣的信號是有助于幼兒的探索學習，提高創(chuàng)新能力。音樂游戲?qū)儆讷@得性游戲，是一種藝術(shù)性游戲，可以使幼兒的音樂能力得到發(fā)展，而且能給予幼兒一個健康的心理。

游戲是幼兒活動的主要形式，通過游戲教學可以達到更好的效果，唱歌、故事、角色扮演、集體游戲、舞蹈等，都會引起兒童的好奇心和興趣，興趣是探索的源頭，這樣幼兒在生活中的探索能力也隨之加強了。音樂游戲存在是必然的，將自然的音樂游戲加入幼兒音樂教育中是形式的發(fā)展，是幼兒身心的需要，更是幼兒音樂教學體系中的進步！在游戲的過程中，幼兒可以更好的學著和其他幼兒合作溝通，幼兒可以互幫互助，音樂游戲中不僅僅是對幼兒腦力的觸碰，而是更多對幼兒腦力的挖掘，在這種潛移默化的過程中，幼兒會習慣擁有優(yōu)良的人格，家長不必擔心孩子沒人陪伴變的性格孤僻，音樂給予幼兒心靈的洗禮，游戲使幼兒容易簡單的接受，音樂游戲在幼兒音樂教學過程中是必不可少的！音樂游戲給予了音樂教學靈魂，使幼兒在快樂中學習，同時也為音樂教學打開了一片新的天地。

論文來源：項目1：2015年遼寧省教育廳科研項目《表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式與增強就業(yè)競爭力創(chuàng)新研究》，課題編號：W2015224;項目2：遼寧科技大學校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃第六期《〈奇妙樂堡〉——幼兒音樂啟蒙課程的研發(fā)與應用》，課題編號：DC2016250

【參考文獻】

[1] 劉 ?炎. 兒童游戲通論[M]. 北京師范大學出版社， 2004.

[2] 楊麗珠. 兒童青少年人格發(fā)展與教育[M]. 中國人民大學出版社， 2014.

[3] 徐光興. 兒童游戲療法心理案例集[M]. 吉林出版集團有限責任公司， 2007.

【作者簡介】

陳力暇，遼寧科技大學音樂表演專業(yè)2014級學生。

【通訊作者簡介】

姜華，碩士研究生學歷，遼寧科技大學講師，主要研究方向：音樂學。