小學英語教學策略研究

趙燕萍

【摘要】英語課程是基礎教育階段的必修課程。通過英語課程的學習，學生能夠掌握英語知識和技能，提高英語實際運用能力。同時，能夠幫助學生磨礪意志、拓展視野、陶冶情操、發展興趣、樹立自信，為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎。改革開放30多年來，我國基礎教育階段的英語課程教學效果與普及程度都得到明顯提升。然而，現階段我國基礎教育階段的英語課程教學還普遍存在過分重視語法和詞匯知識的課堂講授，忽視學生實際語言運用能力的培養和學生學習英語興趣的激發，這與我國經濟建設與社會發展需要存在一定差異，也背離了社會生活的信息化和經濟全球化的發展趨勢。

【關鍵詞】小學;英語教學;語言運用能力

小學階段，學生正處于樂于探索、發現未知，對一切新鮮事物充滿好奇的年齡階段。同時也是樹立自信，養成良好學習習慣的關鍵時期。如果我們小學教育從業人員能夠發現并能準確把握學生這一身心發展變化規律，順勢而為，加快轉變教育教學理念，加快探索創新教育教學方法，基礎教育教學工作將迎來新的局面。當然這對于我們小學教育從業人員必然也提出了更高的要求。這既要求我們小學教育從業人員要有責任擔當意識和使命感;更要求我們小學教育從業人員要與時俱進，加快轉變教育教學理念，加快教學方法創新，努力開創小學教育的新局面。

一、小學英語課程教學現狀與問題

小學英語教學作為我國整體教育事業的重要組成部分，也存在著我國教育事業普遍存在著的一些共性問題，尤其是在教育教學理念上。小學階段的孩子，對一切事物充滿好奇，這些好奇可能成為他們的興趣與特長，但如果處理和引導不好，也可能在學習中被忽視與限制，甚至是使他們對學習充滿抵觸，進而對自身學習能力不自信。小學階段的孩子，樂于在體驗、參與、實踐、合作與交流中學習，發展興趣。可以說小學階段是學生發展興趣與特長、養成良好學習習慣、樹立自信、健全人格的關鍵階段。然而，現階段，我國小學階段的英語教學組織實施還是以教師為中心，教師在教育教學活動中居于絕對的支配與主導地位，學生更多的時候是在一個相對封閉的環境中被動的接受知識和知識傳授的方式，學生學習的積極主動性被限制。學生參與學習的熱情被限制，學生學習的興趣被限制。

受傳統教育教學理念與經驗影響，在相當長的一段時間內，我國小學英語課程教學還是以圍繞語法和詞匯知識為中心來組織實施課堂教學。教師和學生被限制在課堂這一相對狹小封閉的空間，這樣狹小封閉的空間，既限制了教師教學方法的選擇，也抑制了學生學習英語的興趣。整個課程的教育教學效果自然也就大打折扣。學生最初的對于英語學習的興趣與熱情，也會隨著日復一日的語法和詞匯知識的簡單機械的重復、記憶而逐漸消退，這既影響課程的組織實施效果，也影響了課程的教育教學目標的實現。從長遠上來講這更影響國家基礎教育戰略的實現和公民素質的提高。隨著社會的發展，尤其是信息技術的發展，學生獲取信息的途徑越來越多元，這樣也使得學生的興趣更為多樣，學生對于知識、與興趣的選擇也更加挑剔，這對于傳統的小學英語課堂教學來說確實是不小的挑戰。

二、小學英語教學策略與措施

1、加快轉變教育教學理念

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為教育教學工作的出發點和落腳點。促進學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。這為我國各級教育事業改革與發展指明了方向。我國小學英語教育從業人員應以此為契機，加快轉變教育教學理念。牢固樹立以學生為中心的教育教學理念，并在此基礎上組織實施教學、積極開展教學改革與研究、探索創新教學方法。

2、探索創新教學方法組合

小學階段的孩子，樂于在體驗、參與、實踐、合作與交流中學習，發展興趣。可以說小學階段是學生發展興趣與特長、養成良好學習習慣、樹立自信、健全人格的關鍵階段。我們在明確了學生是小學英語教育教學活動的中心地位后，緊接著要解決的問題就是要從學生的生活經驗與認知水平出發，發現、培養、激發學生學習英語的興趣，讓興趣成為學生學習英語最好的老師。讓學生在體驗、參與、實踐、合作與交流中學習英語，發展英語興趣。以任務為驅動引導學生參與學習、主動學習、學會學習、自主探究。探索任務驅動的教育教學方法與課堂講授方法相結合的教學方法組合，讓小學英語教學組織實施更為生動靈活。讓學生在發展英語興趣的同時，利用英語這一世界通用語言媒介，探索更多未知，樹立自信、包容、開放和擔當的健康人生觀與世界觀。

3、借力“互聯網+”，加快互聯網與小學英語教育教學活動的融合

21世紀的今天，隨著社會的發展，尤其是信息技術的發展，學生獲取信息的途徑越來越多元，這樣也使得學生的興趣更為多樣，學生對于知識、與興趣的選擇也更加挑剔，這對于傳統的小學英語課堂教學來說確實是不小的挑戰。與此同時，這既是我們小學英語教育從業人員的挑戰，更是機遇。當今社會，互聯網與傳統行業深度融合的步伐進一步加快，我們小學英語教育從業人員應以互聯網與傳統行業深度融合為契機，借力互聯網與信息技術。一方面，小學英語教于從業人員應借力互聯網與信息技術加快知識與信息更新，創新教育教學方法，加強學習、交流與借鑒，提升自身綜合素養與職業能力;另一方面，小學英語教于從業人員應借力互聯網與信息技術開發利用新型教育教學資源，實現課堂教學與課外輔導相結合，線上與線下教學相結合，讓更生動、鮮活、靈活多變的教學資源滿足學生的個性化、多樣的化的英語學習興趣與訴求，激發學生持續學習英語的熱情。