探究分析高職英語寫作大賽試題對高職英語寫作教學的關系

【摘要】本文通過對高職英語寫作大賽試題和學生成績進行分析和評估，深入地思考高職英語寫作教學中明確存在的問題，并加以改進和完善，從而實現高職英語寫作教學目標。與此同時，也要嚴格控制教學過程，采用正確的課堂寫作教學方法，使學生興趣與能力兼備，不斷提高他們的英語寫作水平。

【關鍵詞】高職英語;寫作大賽;試題;寫作教學

一、引言

教育部門和學校很重視培養高職院校學生的英語寫作能力，而高職英語寫作大賽也為高職英語寫作教學提供了助力。縱觀近年來的高職英語寫作大賽題型、內容、取材和風格等，發現其別具特色，也強調了高職英語教學的實用性、目標性和針對性等。英語教師可對高職英語寫作大賽試題進行全面分析和評估，把握英語寫作教學的重點及方向，實現高職人才培養目標。

二、高職英語寫作大賽題材特點

高職英語寫作大賽試題依從于高職英語專業設置，與高職英語寫作教學目標一致，著重考察高職院校學生的實際操作能力及英語的靈活運用能力，符合高職院校英語專業教學要求。

1、選材注重實用性

分析近三年的高職英語寫作大賽真題和模擬試題，試卷內容都是從實際生活中選擇的真實語言材料，涵蓋的內容比較豐富。既包括一些商務文件、廣告、圖表、產品使用說明書、撰寫報告，也包括議論文等。從寫作大賽命題中不難看出，其將高職英語教育相關文件作為命題依據，揭示了高職英語教育概況。命題既不失實用性，又與高職院校學生的日常學習和生活緊密相關，更滿足了高職學生的職業發展需求，使他們具備相應的崗位勝任力。試卷中也會給出學生真實的語言材料和場景，使學生明確高職英語的語言本質，培養學生特定語境內的英語應用能力及靈活性。通過該種方式，不僅可以對高職學生的英語學習情況進行考察，也能夠培養學生的英語應用能力及寫作能力。

2、突出職業性

高職英語專業學生的崗位選擇空間比較大，包括單證員、秘書、跟單員、助理等。商務英語和文秘英語都有其各自特屬的英語寫作范圍。英語教師和高職院校學生要依據崗位背景，對各類文體寫作方法和寫作技巧等進行明確掌握。寫作大賽的試題不僅考察的是高職院校學生的謀篇布局和寫作能力，更注重考查學生的文化、知識儲備，及在具體工作情境中的職業及能力要求。例如，根據圖表用英語高度概況、分析、歸納社會人群各年齡段的社會活動。該題需要學生具備相關的社會知識，方能使語篇寫作更加飽滿;學生以圖表形式向領導進行工作匯報，為學生創設了一個良好的職業環境，讓學生獨立進行資料的甄選和鑒別，繼而將其應用到寫作中。高職英語教師可依據寫作大賽試題，開展日常寫作教學，從實際生活中擇取案例，給定學生材料，在課堂教學中，引導學生進行備忘錄、說明書、會議紀要等各類題材寫作，滿足高職英語教學要求，實現高職人才培養目標。

3、為英語寫作教學提供指導

分析和評估高職英語寫作大賽試題，可從中學習到諸多教學經驗。例如，英語寫作教學中，可依據專業背景，對教學方法和內容進行合理選擇和界定，以符合崗位及未來職業發展要求。英語教師也要引導學生對所學知識進行合理應用，并在該過程中不斷創新。學生具備了相關寫作內容及知識之后，可用以對相關問題進行分析和解決，以順利完成英語學習任務。教師要指導學生對英語寫作知識進行合理應用，掌握寫作技能和要點，使英語教學真正服務于學生的未來職業發展。教師不僅要向學生傳授相關寫作技巧，更要培養學生的寫作知識獲取能力，采用英語思維進行作文創作，實現復合型人才培養目標。

三、高職英語寫作大賽試題對高職英語寫作教學的啟發

1、明確寫作教學目的

為滿足教育教學要求，達到良好的辦學效果，高職英語專業教學規范不斷更新和變化，以實現教育教學質量及辦學效益的提升，真正滿足高職院校學生的英語學習訴求。高職英語專業人才培養包含生產、管理、建設、服務四個方面的內容，更要對學生的綜合素質進行培養。因而，學生不僅要具備扎實的英語基礎知識，更要具備較強的英語交際能力和職業操作技能等，可在未來職業生涯中熟練應用英語。英語寫作教學中，不僅要引導學生掌握相關詞匯、語法知識，更要向學生教授寫作方法、寫作格式，并使他們學會謀篇布局，提高英語材料的分析和應用能力。學生也要嚴格控制自己的寫作過程，確保英語語句、語法的準確性和嚴謹性。寫作教學中，教師要引導學生依據寫作素材，采用正確的觀點和邏輯，進行陳述。

2、掌握英語術語

高職英語寫作教學中，依據學生的不同專業背景，涉及到很多英語專業術語和名稱等。這類詞匯及語法知識的使用比較靈活，具有很強的專業限制。英語詞匯的一般含義多用以生活、社會和文學中，而特殊含義則多用在專業層面。很多高職英語中的詞匯都可一詞多用。以外貿英語為例，FOB是“free on board”的縮寫，但不可以表層意思對其進行翻譯。同一單詞或詞組在不同專業領域，所傳達的含義也不同。英語寫作教學中，教師要格外強調專業術語，確保語言使用的規范性，使學生在寫作過程中的表達更加準確，避免其走入寫作誤區。

3、采用規范的寫作格式

分析高職英語寫作大賽試題，可對英語教師的教學過程進行規范和糾正。高職英語的性質決定了其具備很強的實用性、規范性和工具性特點等。高職英語寫作教學中以應用文為主，可將其細分為工作總結、實習報告、說明書、日記、合同樣本、求職演講等，涉及到的內容比較寬泛。英語教師在日常教學中要對各類題材進行兼顧，不斷規范寫作格式，使學生全面掌握應用文寫作技巧。與此同時，英語教師也要向學生傳授議論文和說明文寫作方法等。英語寫作教學中，必須有固定的寫作格式，并對寫作過程進行嚴格要求，使英語作文的標題、日期、正文、祝福、結語等有明確的位置，且了解常用固定語，為高職院校學生未來職業發展奠定良好的寫作基礎。

四、結語

綜上所述，分析高職英語大賽寫作試題，可使英語教師在課堂寫作教學中，明確具體教學內容及寫作重點，并依據高職院校學生的專業背景和職業發展要求，對寫作教學內容和方法進行合理選擇，使英語寫作教學內容更加豐富，教學方法更加靈活，不斷提高高職學生的英語寫作技能，從而真正服務于未來職業發展，并使他們具備較高的崗位勝任力。

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【作者簡介】

馮麗娟（1978—），女，內蒙古人，本科學歷，烏海職業技術學院講師，主要研究方向：大學英語教學和改革。