初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

周筌

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但是也對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂師生互動(dòng)溝通能夠加強(qiáng)師生的接觸和交流，啟發(fā)學(xué)生積極思維，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)理論;初中英語(yǔ)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須緊跟教育改革的腳步，改變教學(xué)思想、完善教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新課標(biāo)所推行的互動(dòng)教學(xué)法，并努力積極地將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂上，改善課堂氛圍，徹底改變當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義及特征

課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是教與學(xué)相互統(tǒng)一、相互影響的活動(dòng)，是師生之間相互交往、溝通的過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)是通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式，是指在對(duì)學(xué)生初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生互為主體，又互為客體地進(jìn)行探討與交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師和學(xué)生起著同等重要的作用。要有效地完成教學(xué)過(guò)程，取得好的教學(xué)成果，就必須使教師和學(xué)生形成統(tǒng)一體，同時(shí)調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，這樣才能不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。相對(duì)于一般的教學(xué)模式而言，課堂互動(dòng)教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：第一，互動(dòng)教學(xué)是在課堂上師生之間、生生之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)，主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的。在互動(dòng)教學(xué)中，師生互動(dòng)的目的、內(nèi)容和互動(dòng)發(fā)生的途徑、情境等，都體現(xiàn)出明顯的教育性特點(diǎn)。第二，互動(dòng)教學(xué)是師生間交互作用和相互影響的過(guò)程，而不僅是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的單向、線性的影響。師生間和生生間的這種交互作用和影響是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和相互影響下，教師和學(xué)生都能獲得自身的發(fā)展。由此可見，課堂互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點(diǎn)。第三“互動(dòng)教學(xué)的形式是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多樣的。就教師而言，教學(xué)形式有教師與個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的三種形式的交往。教學(xué)內(nèi)容有對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等。就學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)形式有與教師個(gè)別的交往，也有與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、學(xué)生全體的交互作用。教學(xué)內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、能力等的相互影響。總之，課堂互動(dòng)教學(xué)模式包括了多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐途徑

（一）營(yíng)造民主氛圍，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)要給學(xué)生營(yíng)造民主、平等、輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，只有在濃厚的相互信任的民主氛圍中，才能使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，從而促進(jìn)師生、生生和文本間課堂上的互動(dòng)。首先，更新教學(xué)觀念。教師必須改變陳舊的教育觀念，大膽放手讓每一位學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，師生關(guān)系融洽了，無(wú)形之中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，這樣所達(dá)到的效果是意想不到的，無(wú)形之中也最大限度地提高了每一堂課的教學(xué)效率。因此，教師要給學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生個(gè)性，整合有效的教學(xué)資源，通過(guò)互動(dòng)的方式科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。其次.注重情感交流。情感使得人的行為活動(dòng)帶上感情色彩，對(duì)人的心理活動(dòng)有至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)中要舍得進(jìn)行情感投資，多接觸學(xué)生，推動(dòng)師生之間的情感交流，不斷激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng).讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己在進(jìn)步，達(dá)成師生之間的情感互動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

情境，主要包括兩種，即情感情境及學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情感情境就是要抓住學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，通常情況下分為如下三個(gè)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情感情境。教師在教學(xué)中要把和藹的微笑灑向每一個(gè)學(xué)生，把信任與尊重留給學(xué)生;要認(rèn)真挖掘教材資源，把握教材情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);用情緒感染、引發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。即把學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)情境的種類如：任務(wù)情境，案例情境，討論情境，表現(xiàn)情境，問(wèn)題情境.操作情境.等等。第三步，提供引導(dǎo)性材料。在建構(gòu)主義教學(xué)觀看來(lái)，學(xué)習(xí)者應(yīng)憑借自己特有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，并賦予其新的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、建構(gòu)性及積累性。因此，教師將學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前之后，必須提供一些具有探究性及引導(dǎo)性的材料總之，教師要從實(shí)際出發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)之中創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一定的情境。

（三）讓學(xué)生自主思考、探求知識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.通過(guò)創(chuàng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，并且結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)用，形成一種交流互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，先是用較快的速度瀏覽課文，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)及段落進(jìn)行深入了解，及時(shí)查閱重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后仔細(xì)閱讀，盡可能準(zhǔn)確完整地理解材料上的內(nèi)容。最后對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系。在這些基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)上，可以讓學(xué)生自主交流，形成綜合性的教學(xué)模式。

英語(yǔ)作為初中教學(xué)的重要科目，更是中考所考察的重點(diǎn)科目，所以提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)的水平是至關(guān)重要的。本文重點(diǎn)講了互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用以及實(shí)施的過(guò)程，希望能進(jìn)一步提升我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李營(yíng).課堂觀察量表設(shè)計(jì)中的偏失及改進(jìn)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（05）.