語文教學中學生思維能力的培養

石芳

摘 要：新課程標準提出了在初中語文教學中學生是學習的主體，教師在教學中應該起到主導的作用，與此同時新課程標準認為中學語文教學理念的創新應該集中在思維的訓練和思維能力的培養上。初中語文教師應該把握這樣的教學原則，在教學中重視學生主體地位的發揮，鼓勵學生大膽創新、勇于創造，在實踐和學習中不斷提升自己的創新思維能力，使得學生的創新水平在語文學習中得到不斷的。

關鍵詞：初中語文教學;中學生;思維能力

一、中學語文課堂的現狀

長期以來，在中學語文課上，中學生被迫接受老師灌輸的理論觀點，師生之間缺乏交流溝通，使得教學課堂沒有生機，進而學生的積極性很差，很少去思考問題，學生自己不能成為學習的主人，導致課堂效率低下，獨立思考問題的能力逐漸喪失，思維方式刻板單一，創新意識淺薄。再加上課后的家庭作業，大量是重復基礎知識，沒有發散性思維的研究課題，促使思維模式的成型，學生的思維能力進一步衰退。要想建設創新型國家，必須從教育抓起，正確認識創新能力對于個人，乃至國家的重要性。尤其是在初中語文課堂上，在研究歷史巨著、散文詩集和開展開放性課題的時候，語文老師的作用更為顯著，例如在講到各大名家著作的精華所在時，不能一味的按照課本中的中心思想來講解，要盡可能的揣摩作者的出發點，結合當時的情景還原現場，多方面、多角度的進行主旨大意分析，這樣才能體現學生的自主創新精神，達到語文教學的初衷。比如在講解朱自清的散文《父親》的時候，如果能夠更加細致的描述和想象父親的樣子，那個步履蹣跚的，搖搖欲墜的感覺立刻浮現在眼前。還有就是送別時情景，如果以小組排練的形式，更加形象生動。在講到《蘇州園林》的時候，在很多的人還未去過那里的前提下，單純的以課件，幻燈片的形式講解，只能讓學生產生視覺上的感應，不能激發內心的渴望和對美好的憧憬。如果讓學生自己刻畫一幅美麗的蘇州園林的話，他們定會充分發揮自己的想象，根據課本中的點點滴滴，一幅美好的蘇州園林躍然紙上。

二、創設情境，培養創新思維

對初中語文課本的教學表明，對學生思維能力的培養也不應僅僅停留在課本理論講解的階段，更應從優化教學方法的角度進行積極嘗試與探索，讓學生獲得身臨其境的體驗和感受。在語文課堂教學中，情境的創設也是創新靈感的一種有效手段，借助強烈情感的驅動，更能讓學生進入聯想和想象的意境，迸發出創造性思維的火花。在初中語文教學實踐中，對情境的創設主要采用如下手段：（1）利用教材去創設情境，通過熱情洋溢、聲情并茂的講課將學生的情感引入到課文的意境中去，如，在古文學習時，不少學生會不感興趣，借助一定的故事或疑問導入，則能一下子將學生的思維調動起來，讓學生找出幾句反應古代王朝興替的詞句，能一下子撩撥學生的思維情緒，激發他們的探索欲望，進入積極的思維狀態。（2）借助現代多媒體設備，將抽象的空間形象具體化，也能很好地激發學生的思維想象能力。（3）借助各種形式多樣的社會實踐活動，進一步拓展學生的思維想象能力，使思維形象更為具體。

三、通過差異性教學培養學生的創新精神

教師要尊重學生之間的差異性和特殊性，圍繞學生這一主體展開教學，努力做到因材施教、因人制宜。作為語文教師，要善于觀察學生，根據學生的知識水平、思維方式對其進行有的放矢的教育，避免出現“一刀切”和“一鍋端”。培養學生思維能力的關鍵在于培養他們的求異思維，“求異性”主要是指不要讓學生在學習過程中形成千篇一律的思維定式，也不要讓學生僅僅滿足于“標準答案”，而是鼓勵他們從不同的角度思考問題，從而拓展他們的思維能力。因此，教師要鼓勵學生敢于思考、勇于質疑，幫助他們擺脫思維定式的束縛。例如，《司馬光砸缸》這篇文章，我們知道這篇課文比較傳統，也歷經了好幾代的語文教材，在很多地區，這類經典的文章已經退出教材內容。但是即便如此，教師也可以將文章引薦給學生，讓他們了解司馬光打破常規思維，利用省時省力的方法救人的故事。從而促使學生進一步感受到求異思維的重要意義。

四、引導學生評價教學，啟發他們的創新思維

傳統的評價觀只有教師評價學生，把學生視為被動地接受知識的對象，盛放知識的容器，惟考分是人才的評價觀點，從而忽視學生的個性發展，也忽視了學生素質和能力的提高。傳統課堂教學大多采用師生問答、教師評價的形式，老師成了評價的權威，是學生學習表現唯一評定者。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激。現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。引導學生參與評價，是把評價的權利交還給學生，是把學生看作學習活動中不可替代的主體，關注學生的主觀能動性，注重學生的潛力發展，真正體現學生是學習主體。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在少年的精神上這種需要特別強烈。我引導學生參與評價，正是給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生有所發展、有所創造創設條件。

在初中語文教學的過程中培養學生的思維能力是非常關鍵的，教師一定要充分挖掘教材當中的素材，實施一系列行之有效的策略以培養學生的思維能力。

參考文獻：

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