《雨巷》的微課教學設計

宦有生

在信息化時代，微課已經(jīng)成為一種新的教學概念和教學模式，受到了教師的普遍關注。隨著微課教學的全面推進，微課在高中語文教學中得到了廣泛應用，同時也加速了高中語文教學的改革和創(chuàng)新，成為提高高中語文教學成效的突破口。

一、微課主題設計

微課主題設計是微課教學設計的起點和基礎。明確的主題設計有利于把握教學內(nèi)容的正確方向，也能讓學生明確學習主題，帶著目標開展學習，這樣學習起來更有針對性，學習效果也能得到相應程度的提高。

戴望舒的《雨巷》是一首抒情詩歌，是學生在高中詩歌學習中最早接觸的一首，在學生接下來的詩歌學習中具有良好的指導和借鑒意義。在就本課內(nèi)容進行微課設計時，教師要對《雨巷》的內(nèi)容進行全面分析，同時也要明確教學目標和大綱要求，從而確定微課設計的主題。本課要求學生能夠全面了解《雨巷》的內(nèi)容和含義，掌握重點象征手法，引導學生掌握抒情詩的鑒賞技巧。在接下來的微課設計當中，教師就可以根據(jù)這一主題進行有針對性的設計優(yōu)化，提高微課教學設計水平，確?！队晗铩方虒W效果。

二、微課整體設計

微課的整體設計是整個微課教學設計的架構，主要包含以下兩個方面的內(nèi)容。

1.確定微課進度

在《雨巷》一課的教學當中，由于詩歌教學重難點內(nèi)容較多，而且這首詩的寫作背景較為復雜，可以適當延長教學課時，一般以1～2個課時為宜。雨巷教學的微課進度設計可以根據(jù)其內(nèi)容劃分成四個部分。

第一部分，對雨巷的作者和這首詩歌的創(chuàng)作背景進行介紹。本詩的作者是戴望舒，在法國象征派的影響和熏陶之下形成了追求朦朧和意境的創(chuàng)作風格，而且這首詩的創(chuàng)作是在發(fā)生反革命四一二政變之后，作者在這首詩中體現(xiàn)的是對社會的惆悵和無奈，同時也表達出了作者自己的理想追求。

第二部分，對詩歌當中的具體意象進行深入解讀。在雨巷這首詩歌當中出現(xiàn)了“雨巷”“丁香姑娘”等不同的意象，而這些意象具有不同的內(nèi)涵。教師在這部分教學視頻設計當中要重點對這些意象進行解讀，從而揭示詩歌內(nèi)涵和主題所在。

第三部分，對作者的思想感情進行分析，深刻體會詩歌結尾呈現(xiàn)的意境，從整體角度對全詩進行情感解讀。

第四部分，對象征主義進行深刻闡述，在微課設計當中著重對象征主義的內(nèi)涵、作用、理解、方法等進行講解。

2.編排微課內(nèi)容

編排微課內(nèi)容最為常見的排序標準有重要性、時間、地點、結構等，但是雨巷是一首抒情詩歌，在對備課內(nèi)容進行編排時要采用重要性這一標準。值得注意的是，教師在對本課內(nèi)容進行編排時需要將重要性順序和教學的重難點知識結合起來，并在編排當中突出對詩歌當中不同意象內(nèi)涵的解讀和象征手法的釋義。這首詩歌當中的重點字詞、語言、背景等方面的內(nèi)容可以作為次要方面，輔助學生加強對詩歌的學習和理解。

三、微課單元設計

高中語文微課教學當中的單元內(nèi)容設計主要指單元內(nèi)容的構成和編排。在對微課單元進行實際設計的過程中，微課單元內(nèi)容的構成設計必須遵循合理性和科學性的原則，更為重要的是要明確設計目標，突出設計的實踐性和應用性，讓學生在學習微課的過程中有更深刻的收獲和感悟。

學習《雨巷》，重點是掌握象征的寫作手法。那么在單元內(nèi)容構成設計時，必須首先讓學生明確象征寫作手法究竟是什么，也就是象征手法的基本概念和含義。接下來要讓學生了解戴望舒為什么采用象征手法，他選擇象征寫作手法想要表達的情感是什么。最后也是最為主要的是讓學生掌握象征手法的鑒賞技巧，同時也要求學生在今后的寫作中對象征手法進行應用。

高中語文微課單元內(nèi)容的編排要保證主次有序和詳略得當。就《雨巷》的微課單元內(nèi)容編排而言，教師首先要明確《雨巷》教學的三大目標：第一，增強學生對詩歌的閱讀和理解能力，讓學生能夠進一步感受詩歌內(nèi)涵，提高生活感悟，培養(yǎng)良好的審美能力，進而形成審美素質。第二，對詩歌的情境之美和意象之美進行全面了解，透過詩歌的情感了解作者想要借助詩歌表達的思想感情。第三，對詩歌的特征以及表現(xiàn)手法進行掌握，并在此基礎之上進行詩歌創(chuàng)作的嘗試?！队晗铩方虒W的三大目標具有不同的側重點和重要性。因此，教師在微課單元內(nèi)容的編排設計當中必須體現(xiàn)主次關系，讓學生明確必須了解、應該了解以及重點要求的知識內(nèi)容。

高中語文微課教學設計具有新穎性和高效性的特征，淋漓盡致地體現(xiàn)出微課的教育價值和時代意義。將微課教學應用到高中語文教學當中，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高語文教學質量，也能促進語文教育本身的發(fā)展。教師要注重微課教學設計的優(yōu)化和創(chuàng)新，在微課主題設計、整體設計以及單元內(nèi)容設計方面進行全面把控，提高高中語文微課教學設計水平。

作者單位：江蘇省連云港市新海高級中學（222000）