如何提高語文習作水平

付光榮

語文課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們要善于抓住教材中的練筆契機，不斷提高學生寫作水平。

一、充分利用字詞，練習遣詞造句

（1）擴詞并造句。這是實際教學中最常用的培養學生學會運用字詞的一種方法。既可以讓學生積累大量的詞語，又可以有意識地訓練學生運用詞語的能力。例如：請你用“發”組成不同的詞語并造句，看誰組的詞最多，造的句最多。發（發生） 造句：昨天，我家里發生了一件奇怪的事情。發（發現） 造句：我發現媽媽昨天哭了。發（發明） 造句：長大后，我要發明一種能減輕媽媽家務負擔的機器人。當然“發”可組很多其他的詞，造更多的句子。這樣學生遣詞造句的能力就得到有效的提高。

（2）連詞組成段。我們可以充分運用學生所學關聯詞、成語、一般詞語等詞匯，進行綜合訓練。例如：請運用“如果……就…… 拾金不昧 矛盾 ”這三個詞語寫一段話。 又如： 請運用“廁所、蒼蠅、白瓷磚|”或“玫瑰、花盆、泥土”編一個故事。 諸如此類的練習，既培養了學生的想象能力，又提高了學生對寫作的興趣。

（3）運用圖畫指導寫作。 圖畫是喜聞樂見的一種形式，出示某些具體的或抽象的圖畫，或某些連續的、毫無關系的圖畫，讓學生發揮豐富的想象，編寫故事，既訓練了學生的習作，又能培養學生的語言個性。例如：請發揮想象，把以上至少兩種圖形想象成具體事物，編寫故事。

二、充分挖掘文本，指導學生練筆

1.模仿課文片段練筆。課文中有許多精彩片段值得我們學習。

（1）學習修辭手法。要求大家也用詩的形式贊美家鄉的山水，布置進行了以下的練筆：運用“你從… 你向… ?你用… 你用… 你是… 你有… ”的形式寫一首《……之歌》。雖結果沒有豪言壯語出現，但至少讓學生經歷了創作的過程，有了寫詩的體會，或快樂，或艱難，也是一種收獲。

（2）學習描寫方法。學習有關課文之后，不妨布置仿寫一段場面描寫，能力強的自己寫，能力差的根據老師下面的提示寫：下課了，操場上熱鬧極了。

2.模仿整篇課文練筆。教材中有許多具有特色的課文，值得一仿。

（1）模仿課文寫作結構。學習有關游記之后，可布置學生去游玩一處風景名勝或景點，以《游…》為題，寫一篇游記。

（2）模仿課文主要描寫手法。課后老師應有意識地布置這樣的練筆：“我今天真高興…”、“我今天很傷心…”，讓學生運用環境描寫來襯托人物心理。通過練習，深刻體會環境描寫要為烘托氣氛、刻畫人物心理服務。

作為一名高中語文教師，應訓練自己對文本的敏感度，做個有心人，充分挖掘文本資源，多給學生提供練筆機會，巧妙設計，不斷豐富學生寫作經驗，逐步提高學生的寫作水平。