高中音樂(lè)教育中的流行音樂(lè)元素探微

唐曉莉

摘 要：現(xiàn)階段，隨著國(guó)內(nèi)音樂(lè)文化多元化現(xiàn)象的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，喜歡流行音樂(lè)的群體越來(lái)越多，影響力越來(lái)越強(qiáng)，把流行音樂(lè)元素融入到高中音樂(lè)教育中是一個(gè)不錯(cuò)的方法。特別是隨著新課改的實(shí)施，要求高中音樂(lè)教育要面向現(xiàn)代化和流行化，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。筆者通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)教育中的流行音樂(lè)元素進(jìn)行探微，同時(shí)列舉出部分合理化教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教育;流行音樂(lè)元素

流行音樂(lè)代表著當(dāng)前最新的音樂(lè)風(fēng)格和知識(shí)，在高中音樂(lè)教育中滲透流行音樂(lè)元素，不僅能夠提升音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，還能夠使其積極踴躍參與到學(xué)習(xí)中，從而改善音樂(lè)教育質(zhì)量。為此，高中音樂(lè)教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)知識(shí)，在教育活動(dòng)中適當(dāng)?shù)娜谌肓餍幸魳?lè)元素，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和鑒賞能力。

一、利用流行音樂(lè)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)興趣

在高中音樂(lè)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)應(yīng)重視與關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣驅(qū)動(dòng)下更好的進(jìn)行音樂(lè)教育。高中生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)不少流行音樂(lè)都情有獨(dú)鐘，在課余生活中喜歡傾聽流行音樂(lè)，這為高中音樂(lè)教育中深入流行音樂(lè)元素提供良好契機(jī)。所以，高中音樂(lè)教師可以教材內(nèi)容和教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，把音樂(lè)知識(shí)和流行音樂(lè)有機(jī)整合起來(lái)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可促進(jìn)音樂(lè)教育活動(dòng)的有效實(shí)施。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行《獨(dú)特的民族風(fēng)》教學(xué)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾首具有民族風(fēng)格的流行音樂(lè)，像鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、《我和草原有個(gè)約定》，格格的《火苗》和騰格爾的《天堂》等，大部分學(xué)生對(duì)這些流行音樂(lè)都比較喜歡。教師利用流行音樂(lè)展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣和注意力集中到課堂上，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么這些流行歌手的民族風(fēng)歌曲受到很多人的追捧和喜愛(ài)？他們會(huì)回答到：在這些流行音樂(lè)中蘊(yùn)涵著中華民族的傳統(tǒng)文化與特色。這樣，教師從熟悉的流行歌曲導(dǎo)入新內(nèi)容，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，讓他們?cè)诹己脿顟B(tài)下深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

二、結(jié)合流行音樂(lè)情感，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

當(dāng)前很多流行音樂(lè)中都含有不少可取之處，蘊(yùn)涵著一定的情感因素，有著向上積極的正能量，這對(duì)于促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)與身心發(fā)展來(lái)具有相當(dāng)重要的意義與作用。因此，高中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合流行音樂(lè)中的情感信息，與教材中的音樂(lè)知識(shí)和歌曲有機(jī)結(jié)合。從情感態(tài)度和價(jià)值觀念的角度著手，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的，并提升課堂教學(xué)效率。

比如，在教授《音樂(lè)與人生》過(guò)程中，教師可搜集一些勵(lì)志方面的流行歌曲，諸如：范瑋琪《最初的夢(mèng)想》、劉歡的《從頭再來(lái)》、許美靜的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》和零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》等。然后讓學(xué)生欣賞這類歌曲，他們?cè)趦A聽過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟人生和享受音樂(lè)，認(rèn)識(shí)到生命意義的偉大，在以后的學(xué)習(xí)和生活中充滿自信，學(xué)會(huì)用音樂(lè)美化人生。如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的欣賞和聆聽能夠觸動(dòng)自身情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并觸動(dòng)到他們的心靈與內(nèi)心世界，使其在欣賞與品位音樂(lè)作品時(shí)不知不覺(jué)受到影響、熏陶與感染，進(jìn)而不斷培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思想素質(zhì)與品德修養(yǎng)，真正發(fā)揮流行音樂(lè)的教育價(jià)值。

三、積極拓展課外知識(shí)，開闊學(xué)生音樂(lè)視野

在高中音樂(lè)教育活動(dòng)中，如果教師只是純粹的將教材知識(shí)和流行音樂(lè)融會(huì)貫通，很難真正滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，他們的需求是多樣性的，并不是簡(jiǎn)單的鑒賞和分析幾首流行歌曲。為此，高中音樂(lè)教師除多關(guān)注流行音樂(lè)之外，還應(yīng)當(dāng)在課堂上多使用部分符合大綱要求的優(yōu)秀歌曲和樂(lè)曲，積極拓展課外音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)之外還能夠了解其它優(yōu)秀的音樂(lè)作品，從而實(shí)現(xiàn)豐富他們知識(shí)面和拓展藝術(shù)視野的音樂(lè)教育目的。

例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》時(shí)，教師可先著重為學(xué)生講述我國(guó)京劇的歷史和發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放教材中《雄心壯志沖云天》、《家住安源》這兩個(gè)京劇片段，讓他們初步感受體驗(yàn)現(xiàn)代戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)力，并理解角色的思想感情。接著，教師可為學(xué)生播放具有京劇元素的流行歌曲王力宏的《蓋世英雄》、《花田錯(cuò)》，黃閱的《折子戲》和陶喆的《蘇三說(shuō)》等，以此豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。如此，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用流行音樂(lè)元素，由“聽”的層面上升到更高層次，將教材內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)的流行音樂(lè)整合起來(lái)，講解其中蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)渠道了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在高中音樂(lè)教育實(shí)踐中，教師需意識(shí)到流行音樂(lè)元素的作用和功能，要積極運(yùn)用這些音樂(lè)信息，結(jié)合流行音樂(lè)中的情感因素提高學(xué)生的道德水平，并積極拓展課外知識(shí)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)流行音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)，全力提升教育效果。

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