農村小學生社會責任感培養方法的研究

張繼輝

農村小學生責任感缺失是社會、家庭、學校、個人多種因素綜合影響下的產物。為此，要解決這一問題，培養學生的責任感，喚起和提高小學生的責任心，必須樹立多方配合、形成合力，綜合治理、協調促進的指導思想，并科學有序的開展工作。

一、在農村，加強學校與家長、社會之間的溝通聯系，注重孩子責任感的培養

1.家長在孩子的教育中發揮著重要作用，因此學校要加強與家長的溝通與聯系，共同開展教育活動。

適時進行家長培訓，引導家長意識到子女教育的重要性。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學生在校表現情況告知家長。加大對留守兒童的關注力度。留守兒童是農村地區的弱勢群體，教師應多關心這些孩子，避免他們出現心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長，盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。家長要能正確處理愛與責任的關系，我們不要因為“愛”而隨意剝奪了孩子承擔責任的機會，給他們做出不好的示范，讓他們在潛移默化中學會逃避，而不是面對現實，冷靜分析，尋求解決問題的方法。讓孩子親自開展一些種養活動也不失為一種好辦法。家長或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動物進行種植和養護，孩子只有極其負責任地、耐心細致地做好每一步的工作，才能使動物健康長大，使花草茁壯生長。如果小動物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會表露出擔心焦慮的情緒，這種“擔心焦慮”就體現了一種責任感;相反，當孩子的勞動取得成功后，那種“勞動最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，便增強了孩子的責任心。

2.培養學生的社會責任感是學校德育的中心任務之一。

以德育為核心的素質教育，如果離開了社會責任感的培養，就不可能全面實現。“身教重于言教”，這就是說，教師要用實際行動教育學生。由于小學生沒有直觀辨別是非的能力，教師的一言一行對學生的影響至關重要，因此，培養學生的責任意識，教師要起到表率作用。另外要有對學生進行責任感教育的氛圍：創設校園責任教育點。把學校的每一處硬件設施，建成美麗、規范、整潔的學習場所和學習工具。在校園充分利用校廣播臺、黑板報、墻報等媒體進行宣傳，教育學生人人知責任，人人盡責任。讓學生了解學校各種榮譽的獲得，激發學生責任心。在班級內開展責任感學習榜樣評比，樹立學生身邊學習典型。引導學生遠離不文明場所。編寫小學生社會責任感培養的讀本。立足校內，開展豐富多彩的班隊活動。如開展每周一件孝心事，爭當孝敬父母好子女活動，“學會感恩”系列活動。

3.在農村的社會實踐中，培養小學生的責任感。

不僅有意識地培養學生家庭責任感，還要促使學生社會責任感的形成。學生定期上門為孤寡老人服務，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質上的，老人就像一本書，有些閱歷學生在書上根本談不到。開展服務，使學生懂得怎樣為老人著想，得到家長和村民的認可。另外在社會上建立德育基地，定期開展活動。，如在有關部門的幫助下，以烈士陵園為德育基地。

4.強化前途理想教育，培養正確人生價值觀念。

理想是前進的燈塔，是前進道路上的動力源泉。學校應定期開展以理想抱負和責任教育為主題的班、隊活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。學校應積極主動協調村委會和其它單位的關系，開展豐富多彩的文化活動、社會實踐活動，陶冶其高尚的道德情操。家庭、學校、社會三者要密切配合，根據學生愛好、特長和潛能，引導其確立正確的人生目標，并指導、幫助學生克服重重困難，用辛勤的勞動來實現自己的人生價值。

二、科學有序的開展工作

1.反復訓練，抓出實效，這是培養孩子責任感時應該遵循的一大原則。

由于小學生年齡小，其知識經驗有著很大的局限性，當然其行為也有著較大的可塑性，為此，在培養其責任感時，可以從小事做起，提出明確要求，反復訓練，長期堅持，才能抓出實效，形成習慣。例如孩子借別人的東西，要讓孩子按時歸還;說話要講信用;損壞別人的東西要給予賠償;自己帶好每天的學習用具;及時完成作業;認真做好兩操;做錯事要學會承擔責任，勇于認錯……我們應教會孩子這些知識，并輔之以訓練和激勵，以培養孩子的責任感。

2.責任感的培養是一個由低到高不斷升華、不斷強化的過程，責任感培養包括對自己負責、對他人負責、對社會負責等幾個方面。

鑒于小學生的年齡特點，責任感的培養應從最低層次做起，首先教育他們對自己負責，然后再逐步過渡和延伸到對他人負責、對集體負責、對社會負責等，形成一個多層次、由低到高螺旋上升的責任感培養目標體系。同時在此過程中，又要根據各年級的學生年齡、心理特點確定不同層次的內容、要求和目標。如在要求學生做到自己的事情自己做時，對低年級學生可確定早上自己準時起床，自己穿好衣服等;對中年級學生可確定自己整理好自己的房間，自己歸放好學習用品，獨立完成作業等;對高年級學生可確定能做一些力所能及的家務事，自己制定學習計劃，生活有規律等。

3.在培養小學生責任感的過程中，學校教師、家長要關注孩子在此過程中的表現，并注重優化評價。

一是要加強即時性評價，對其好的表現要及時進行表揚，以喚起學生行為的后續情感，對其表現不好的地方要及時指出，并幫助其分析原因，共同研究制訂改善方案，喚起學生改善行為的認同感和內驅力。同時要及時樹立榜樣，讓孩子身邊的榜樣去激發其內心的趨善性，從而以此為目標，不斷矯正自己的行為。二是要加強發展性評價，要注重對孩子個人行為的督促，行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責任感的建構，主要是通過實踐來完成的，為了督促學生更好地負起責任，我們要建立各類學生督查隊伍，不斷督促、檢查學生的責任行為，這樣一來，一方面可以充分發揮學生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以從行為上不斷地去約束和規范學生，這是優化評價的重要手段責任感作為道德情感是一個人的基本素質。

一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會的。所以讓農村孩子學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們健全人格至關重要。